9.木兰诗（教案）-2021-2022学年七年级语文下册【课时A计划】部编版（安徽）

9　木兰诗 ◇教材分析◇ 《木兰诗》是南北朝时期北方的一首长篇叙事民诗,记述了木兰女扮男装、替父从军、征战沙场、凯旋归朝、建功受封、辞官还家的故事,赞扬了木兰保家卫国的热情和英勇无畏的精神。 ◇教学目标◇ 1.了解“乐府”的有关知识。 2.品味语言,学习排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。 3.感知课文对木兰形象独到细致的刻画及由此展现出的人物魅力,体会作者对木兰爱国精神的赞美。 4.理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平生活的美好愿望与高尚情操。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的主要内容。(2)反复朗读诗歌,体会其中刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2.难点:(1)体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。(2)准确把握人物形象。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 同学们知道“巾帼不让须眉”是什么意思吗? 中华民族五千年灿烂的文明史中,出现了许多巾帼英雄,你们知道有谁吗?〔预设:樊梨花、杨门女将、刘胡兰〕 〔播放黄梅戏《木兰从军》〕 这段音韵优美、脍炙人口的黄梅调演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事,你们知道这是哪个故事吗?这就是木兰代父从军的故事。今天,就让我们一起去认识这位巾帼英雄——木兰。 二、自主学习成果展示 1.了解作品。 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。这首诗形成于民间,在长期的流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”。 2.检测生字词。 机杼(zhù)　　 军帖(tiě)　　 可汗(kèhán) 鞍鞯(ānjiān) 辔头(pèi) 燕山(yān) 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 溅溅(jiān) 戎机(róng) 金柝(tuò) 阿姊(zǐ) 著(zhuó)我旧时裳(cháng) 霍霍(huò) 三、了解文体知识 “乐府”,本是汉武帝设立的音乐机构,用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词。后来,“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。较《诗经》《楚辞》而言,更为活泼自由,有五言体、七言体及长短句等多种形式,并多以叙事为主,塑造了具有一定性格的人物形象。 四、学习新课 步骤一:朗读课文,感受声韵美 1.学生听课文录音,体会语调、语速、节奏。 2.教师提示正确的朗读停顿,引导学生把握节奏。 3.学生齐读课文,读出节奏。 步骤二:译读课文,疏通文意 1.学生结合课下注释,借用工具书,自主翻译诗歌,在不懂的地方做上记号。 2.小组交流、探究,全班集中释疑。 3.指导积累重要文言词语。 (1)古今异义 木兰当户织　户:[古]门　[今]窗户 但闻燕山胡骑鸣啾啾　但:[古]只　[今]但是,表转折关系的连词 出郭相扶将　郭:[古]外城　[今]姓氏 双兔傍地走　走:[古]跑　　[今]行走 (2)词类活用 愿为市鞍马　市:名词作动词,买 策勋十二转　策:名词作动词,记下 4.班内交流翻译成果。〔教师指名翻译,以同桌为单位,一人读,一人译。其他同学纠错〕 5.用一句话概括文章主要内容。 明确:诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 步骤三:细读课文,理清思路 如何划分本文的段落层次? 明确:要划分段落层次,一定要理清文章的写作思路。 这首诗按照故事情节的发生、发展和结束,可分为以下四个部分: 第一部分(第1~3段):写木兰代父从军、踏上征途。 第二部分(第4段):写木兰经过长期征战,最终战斗胜利。 第三部分(第5~6段):写木兰还朝辞官,功成身退,返乡与家人团圆。 第四部分(第7段):吟唱者对木兰的赞词。 五、课堂小结 一千多年来,木兰的故事家喻户晓。今天,我们通过阅读诗歌,对其有了进一步的了解,希望同学们再读一读、品一品这首乐府诗歌,更深入地领会它的内容和思想感情。 第二课时 一、导入新课 背诵《木兰诗》。 二、学习新课 步骤一:品读课文,理解内容 1.“问女何所思,问女何所忆”的问话者是谁?〔可从不同角度理解〕 明确:①家人。家人如果听到木兰的叹息,会发出这样关切的询问。 ②叙事人。因为《木兰诗》是口头集体创作的民歌,而民歌是可以配乐歌唱的,歌唱者能以叙事人的身份进行询问,以揭示人物的内心世界。 2.如何理解“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”?这样写烦琐吗? 明确:这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”,即上下句的意思是互相交错、互相补充的。这四句表明是到街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。这样写并不烦琐。这样写是为了渲染战前紧张的气氛,表明战事紧迫;表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。 3.全诗结尾以兔作喻的好处是什么? 明确:以双兔在一起奔跑,难辨雌雄的隐喻,对木兰女扮男装、代父