1.3盛唐气象教学设计 2021-2022学年部编版七年级历史下册

第 3 课《盛唐气象》教学设计 课程标准 通过经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术，了解盛唐的社会气象；以文成公主入藏为例，说明唐代民族关系和睦。 教材分析 本课选自统编版历史教材七年级下册第一单元第 3 课，课文内容由四部分构成：第一部分是经济的繁荣， 第二部分是民族交往与交融，第三部分是开放的社会风气，第四部分是多彩的文学艺术。 从内容上看，它涉及到盛唐社会的经济、民族关系、社会风气和文学艺术，涵盖面非常 广、容量大。从结构上看，四部分内容表面似乎是平行的，但从逻辑上分析，第一部分经济的繁荣是后三部分的前提和基础，因此，它们之间既是平行的关系，又有整体与部分的关 系。而这样的逻辑关系，抽象性强，课堂的呈现比较困难，但它又正体现着盛唐的社会气 象，是学生理解历史的基础。从纵向联系上看，本课是上一课《从“贞观之治”到“开元盛 世”》的继续与发展，是下一课的《唐朝的中外文化交流》的基础与前奏，起承上启下作用， 纵向上要实现知识与情感的融会贯通。 学情分析 七年级的新生，他们学习热情高，思维活跃，但学习历史的时间短，学习思维、思考方式等还是很幼稚的，分析能力还是较弱，所以，在教学中，解决抽象历史概念或历史因果关系，就要以形象的事例去启发，去引导。所以在本课教学中，教师尝试以“敦煌莫高窟中的文物”这个具体的形象，通过解读文物，以探讨盛唐社会特征。教学上以问题教学为主要方式，在问题设计上，由浅入深，深入浅出，与学生的现实生活进行连接，与学生的现行知识基础进行连接，形成认识的梯度，吸引学生的关注的同时，推动教学内容的展开。 教学构想 基于以上教材和学情的分析，我对本课的教学做出如下教学构想： 1. 利用敦煌莫高窟的文物作为线索串联全课，发挥文物史料的作用，创设情境教学、引导启发学生思考，一方面通过文物为线索串联课文，引导学生明确学习内容，使课文前后联系加强，过渡连贯；另一方面发挥文物史料的作用，落实“史料实证”素养目标。 2. 以“气”为关键字将课文内容整合为四部分，分别是“经济繁荣奠底气”、“民族 交融展和气”、“文艺多彩扬才气”、“风气开放显大气”，通过整合课文内容，突出关键信息，使学生更清晰地理解本节课的学习目标和重难点。课堂总结板书设计以“气”字为关键词，将盛唐“气”象与中华民族“力”量有效联系，深化主旨。 3. 注重学生自主学习。在教学过