1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第3课时）课件 2021-2022学年高中生物人教版（人教版）必修二

第一章 遗传因子的发现 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验 （第3课时） 高中生物必修二 1 学习目标 核心素养 1.完成 “性状分离比的模拟” 实验，加深对分离现象解释的理解。 2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。 1.通过总结分离定律及实质，养成归纳与概括的科学思维方式。 2.通过实验设计与方案实施：测交方案及验证实验。提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。 本节提纲 五、模拟实验 六、性状分离比的实验验证：设计测交实验，进行实验 假说演绎法 七、分离定律及实质 八、分离定律的应用 五、性状分离比的模拟实验 本实验就是模拟雌雄配子的随机结合的过程而产生的结果（实验现象，即性状分离的事实）来体验孟德尔的假说的。 实际上是对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间数量关系的进一步的认识 。 性状分离比的模拟实验 1、两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ 2、分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ 模拟雌、雄配子的随机结合。 两个小桶分别代表精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。 3、为什么选择形状、大小、质量等同的彩球？ 4、将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50—100次的含义是什么？ 模拟雌、雄配子结合的机会相等 确保观察样本数目足够多 随机抽取 充分混合 记录组合 重复实验 组合类型 DD Dd dd 数目 问题探讨 1、将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？ 与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差，很难正确地解释性状分离现象。 2、将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？ 合理。 因为甲乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3:1的结果。但证明某一假说还需实验验证。 3、结果与结论 （1）实验结果：彩球组合的