专题四 高考考查的学科素养（课件）-2022高考地理【优化探究】二轮专题复习（新教材新高考）

1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4 高考命题经历了“知识立意”“能力立意”，如今已明确转向“素养立意”考查阶段，不论是选择题还是非选择题，高考地理试题都明显转向以考查学生地理核心素养为主。 核心素养指的是学生通过学习逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，高中地理的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。按照学业质量水平高低，每个核心素养被分为四级水平，学业质量水平4为高考(等级考)的命题依据。高考(等级考)对学业质量水平4的具体要求如下： 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4 核心素养 学业质量水平4的要求 人地 协调观 能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评价分析人地关系中存在的问题 综合 思维 能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区域发展、资源环境与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其进行系统性、地域性的解释 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4 核心素养 学业质量水平4的要求 区域 认知 能够对现实中的地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议 地理 实践力 能够进行较系统的观察与调查，获取与处理比较复杂的信息，主动发现和探索问题；能够独立设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有创造性的想法，有克服困难的勇气和方法 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4 素养1　人地协调观   (2019·全国Ⅰ卷)20世纪80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇 (飞地)联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成1～3题。 1．“村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业(　　) A．燃料来源分散　　　　 B．空间布局分散 C．原料来源分散 D．产品市场分散 B 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4   (2019·全国Ⅰ卷)20世纪80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇 (飞地)联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成1～3题。 2．实施“抱团飞地”发展模式，可以(　　) ①弥补劳动力不足　②缓解建设用地紧张　③提升基础教育水平　④壮大集体经济实力 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ D 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4   (2019·全国Ⅰ卷)20世纪80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇 (飞地)联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成1～3题。 3．“抱团飞地”发展模式，主要体现了(　　) A．城乡统筹创新 B．生活方式创新 C．农业发展创新 D．科学技术创新 A 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4 [素养解读] 人地协调观：本组试题根据长江三角洲地区某县产业布局从分散到集中、从城乡各自发展到统筹发展的案例来设计问题情境，考查人地协调观；长江三角洲地区的“抱团飞地”发展模式改变了以前的“村村冒烟”局面，体现了人类在面对环境问题时不断调整和革新自己的产业活动，以符合人地协调观的理念。 1 二轮· 地理 素养1 限时规范训练 素养2 素养3 素养4 综合思维：综合思维包括要素的综合、时间与空间的综合以及区域的综合。本组试题从空间和时间的综合角度分析长江三角洲地区的经济发展过程。“村村冒烟”的区位条件反映出要素的综合，“抱团飞 地”效应反映出时间与空间的综合，“抱团飞地”的城乡统筹则反映出区域的综合。村办企业“村村冒烟”模式是改革开放初期的做法，往往只考虑第二产业与当地资源的开发，或只考虑投资方和市场的需求，主要考虑小规模的经济效益。而当出现市场竞争激烈、生态环境破坏、资金链断裂等问题时，这种模式就不可持续了，应当向多种资源优化