【艺术素养及创作】 U2-L7 多样性 小学四年级课后服务

Variety 多样性 四年级 U2- L7 Lesson 7多样性 目标: 分辨并描述作品中的变化 描述、分析、解释并评定这些艺术作品。 材料: 美术作品幻灯片 四把不同图案、不同尖齿数量、不同长度的叉子 词汇: 变化 NVAS(5-8)#2 运用结构与功能的知识。 NVAS(5-8)#4 试着理解有关历史与文化的视觉艺术。 NVAS(5-8)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。 目标: 分辨并描述作品中的变化 用变化原则画一幅动物的素描 让学生和他们的搭档一起评估这些原创作品。 材料: 铅笔 12×18 英寸的白色绘图纸 黑色的签字马克笔 NVAS (5-8)#1 理解并运用这些媒介、技巧与步骤。 NVAS(5-8)#3 选择并评估这一系列的题材、象征和观点。 NVAS(5-8)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。 NVAS(5-8)#6 将视觉艺术与其他门类联系起来。 回顾上一节课 统一性 第一阶段 导入环节 保罗·克利 《傍晚的火》1929 纸板油画 如果一位艺术家反复地使用红色线条和形状，就会使作品显得乏味。为了避免这种情况， 艺术家就会思考在他们的构图中增加一些变化的方式。变化包括使用或结合不同元素，来增 添一件作品的魅力。 变化的方法 艺术家可以用许多方式来创造变化，如他们利用相似的物体，但在局部上采取变化。观 察保罗·克利(1879-1940)为了使整体融合而采用的类似的形状和颜色，以及他如何在大 片冷色与中性色之中插入一块橙色的斑点，以此增添变化。 除此之外，艺术家也可以用其他方式来产生变化，如: 作品中运用少量的对比色。 改变重复元素的大小或形状。 在艺术作品中，利用不同线条或肌理产生变化。 运用独特的元素，如独特的形状或色彩，让观赏者眼睛不由自主地注意到作品中的这部分。 在艺术作品中某些部位，使用特殊的媒介物。 总之，利用变化，可使你的作品产生意外的效果。 第二阶段 授新环节 艺术背景 艺术史:保罗·克利斯德国表现主义艺术运动中的一员。这个群体的其中一个主要目的之一 就是将外在世界中的色彩和形体带入到人的内心感受中去。这场运动开始于 1911 年，，结束 于 1914 年，因为当时两个领头人物在一战中身亡了。 保罗·克利 《傍晚的火》1929 纸板油画 艺术背景 关于艺术家:出生在加拿大多伦多的艺术家米里亚姆·