第一单元 3 月是故乡明（教案）-【优翼·学练优】2022春五年级下册语文（部编版）

3* 月是故乡明 ［教学目标］ 1.认识15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。【语文要素】 ［教学重难点］ 能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 ［教学课时］ 1课时 一、揭题导入 1.诗词导入：自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情。你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？（学生自由交流） 2.过渡：关于月亮的诗词真多啊，今天我们来学习一篇以“月亮”为线索的散文。（教师板书课题，释题） 3.简介季羡林的生平。 二、自主学习，梳理课文内容 1.学生默读课文，教师提示学生读准字音。 2.学生自主交流识记本课生字的方法，教师相机引导学生结合词语，记忆生字。 3.学生自读学习提示，明确学习目标。 4.学生默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？ 5.学生小组合作学习，梳理课文内容。 6.全班交流，师生共同归纳总结。 预设：作者由月亮想到了小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等美好的往事，以及离开故乡后在各地望月的经历。 三、自主学习，体会情感 1.学生自主学习“童年趣事”部分，体会情感。 （1）出示自学提示：默读第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？ （2）小组讨论后，教师引导学生交流自己的体会。 预设：①会感到童年生活充满快乐，令人留恋。②会想念带给自己快乐童年的故乡。 （3）相机指导学生朗读课文第2-4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。 （4）小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。 2.学生自主学习“成年经历”部分，体会情感。 （1）出示自学提示：默读课文第5、6自然段，注意转折词“但是”“然而”前后内容的不同。 （2）小组分工，读一读对比部分，思考：作者先写了什么，又写了什么？为什么要这样对比？ （3）组织学生交流，教师相机点拨。 预设：作者先写了自己在异乡看月亮的感受，再写自己对故乡月亮的感情。这样对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位。 点拨：作者写自己在异乡看月，花了很多的笔墨，是为了更好地表达“月是故乡明”的思乡之情。 （4）指导朗读，在对比朗读中体会情感。 3.引导学生联系生活实际，拓展思考：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？ 预设：感受到作者心中充满了喜爱之情，故乡的月亮在他笔下显得特别可爱。 4.小结：相比于在世界各地看到的月亮，在故乡苇坑旁看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，凝聚的是作者对故乡和童年的深情。 四、布置作业 有兴趣的同学，课外可以搜集一些有关思乡的诗文，和大家交流。 ［教学板书］ 3*月是故乡明 ［教学反思］ 本文以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。教学时，我从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。 “童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。因此，我让学生把自己想象成主人公去体会情感，一方面学生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表达特点。 作者写成年后的望月经历是为了衬托对故乡深深的眷恋。这部分的学习，主要让学生通过分析表达方式，思考如此表达的好处来体会作者的情感。 $3* 月是故乡明说课稿 一、说教材 《月是故乡明》是统编小学语文五年级下学期第一单元的略读课文，这是一篇写景抒情的散文，作者是著名的东方学大师、语言学家、文学家季羡林，他以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。本文内容浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。 2、 说学情 五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。 三、说教学目标 1.认识“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线索。 3.学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。 四、说教学重难点 1.把握“月”作为抒情线索在文中的作用；感受作者的童年 乐趣和对故乡浓烈的思念之情。（重点） 2.品析典型词句，体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的 特点和借景抒情的写法。 （难点） 五、说教法