第一单元 3 月是故乡明（导学案）-【优翼·学练优】2022春五年级下册语文（部编版）

3*《月是故乡明》导学案 课题 月是故乡明 课型 新授课 教学目标 1. 认识“徘、徊”等16个生字，读准多音字“燕”。  2.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。 教学重点 1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。  2.学习借物抒情的表达方法。 课前准备 1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师)  2.收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生） 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、读词导思， 引入新课(用时：5分钟) 1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有哪些思绪？  2.补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？  3.引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。4.导入新课。  1.读词语畅谈感受。  2.读题目畅谈感受。  3.汇报自己收集的季羡林的资料： 季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。  4.齐读课题。 1.在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受。   2.在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。 二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。  (1)认识生字；理解词语。  (2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历， 产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后 和小组同学交流。  2.指导学生按照“学习导航”自学课文。       1.认真阅读“学习导航”。  2．在教师指导下自学课文。(1)读准生字的读音。  (2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。  (3)开火车读文中的四字词语，再积累下来。 在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用工具书学习生字、新词。  三、问题导学，重点赏析(用时：20分钟) 1.指导学生汇报作者的经历。  2.按学生汇报将作者经历划分为三个部分。  3.品读“故乡望月”。  (1)出示第2自然段。  (2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感受。  (3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。  (4)指导学生积累词句： 不可胜数 顶天立地  恍然大悟 无法想象  月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——苏东坡  (5) 引导学生分享趣事。 ①故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？  ②指导朗读。  4.品读“他乡赏月”。  (1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。  (2)相机指导学生抓住关键词句品读。 出示句子一：  在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。  ①指导学生反复品读后谈感受。  ②课件出示填空，指导学生背诵。  出示句子二：  对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！  ①引导学生读句子谈感受。②指导学生融情想象。  ③指导朗读。  5.品读“朗润园观月”。(1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？  (2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。  (3)出示朗润园的风光图片。  (4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？  (5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受：  然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。  (6) 指导学生积累词语。  6.品读第7自然段。  文中最能表现作者心声的是哪句？  (1) 出示句子，引导学生畅谈感受。  (2) 引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗？为什么？  (3)指导朗读。 1.交流汇报作者的经历。 2.在教师引导下用简短的词语概括作者的经历。 故乡望月 他乡赏月 朗润园观月  3.在教师指导下品读“故乡望月”。  (1)品读第2自然段并圈画句子，完善批注。  (2)读相关词句汇报交流，其他学生补充。  (3)在教师指导下，抓住“孤零零”“孤单”等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。  (4)积累词句。  ①开火车朗读。  ②小组赛读