第1单元 3 开满鲜花的小路（导学案）-【优翼·学练优】2022春二年级语文下册（部编版）

3《开满鲜花的小路》导学案 课题 开满鲜花的小路 课型 新授课 教学目标 1.认识“邮、递”等15个生字；会写“鲜、邮”等10个生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。 2.抓住刺猬太太、狐狸太太对“开满鲜花的小路”的赞美的语句，体会每个角色的语气，读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。正确、流利有感情地朗读课文。   3.培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。有爱护环境，感受美、赞美美、分享美的愿望和行动。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)  2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、借助动画，质疑导入(用时：8分钟 1.课件出示邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊鼹鼠取包裹的动画。引导学生针对画面展开质疑。  2.教师引导学生带着课前产生的问题，展开读书活动。  (1)组织学生自由朗读课文，要读准每个字音。  (2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。  (3)组织学生以小组为单位，齐读课文。 1. 学生欣赏动画，质疑：谁给鼹鼠先生寄来的包裹？包裹里面装的是什么？后来又发生了什么事？  2. 学生自由朗读课文。  (1)学生自由朗读课文，遇到读不准的生字，先读一读上面的音节，再反复读一读带有这个生字的词语。  (2) 小组同学分自然段轮流朗读课文，针对错误读音提出自己的建议。  (3)小组合作，齐读课文，要努力将课文读得正确、流利。 1.学生的思维是开放的，但要引导学生提出有价值的问题，有价值的问题指的是不能一眼就看出答案，仔细读书之后又能解决的问题。  2.学生读书能力不一，小组合作有利于优势互补，尤其要发挥读书能力强的学生的长处，让他们带动小组其他同学共同把课文读好。 二、朗读课文，随文识字(用时：20分钟) 1.教师指名朗读第1、2自然段，学生回答“谁给鼹鼠先生寄来了包裹”。  2.课件出示包裹，包裹上出现生词：邮递、包裹、寄来。组织学生认读词语。3.课件中去掉辅助的生字，只剩下“邮、递、裹、寄”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。  4.给生字组词语，再将词语连成句子，指名朗读，巩固字音。  5.教师组织学生默读课文第3～5自然段，思考：鼹鼠先生见到包裹后的心情是怎样变化的？ 6.教师组织学生汇报鼹鼠先生的心情，相机识记生字，指导朗读。  (1)教师引导学生结合第3自然段交流鼹鼠好奇的心情。  (2)课件出示第3自然段，组织学生识记“局”和“堆”。  (3)教师组织学生有感情地朗读第3自然段。  (4)教师引导学生结合第5自然段，交流鼹鼠懊丧的心情。  (5)课件出示第5自然段，引导学生认识“漏”字和“懊丧”一词，并联系生活经历和自己的体验理解“懊丧”的意思。 1.学生朗读第1～2自然段，交流：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹。  2.学生准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正读错的字音。  3.学生逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。4.学生朗读：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。要读准每一个字音。  5.学生默读课文第3～5自然段，画出表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。6.学生结合找到的词语说出鼹鼠先生的心情，学习生字，有感情地朗读句子。  (1)学生汇报：他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。所以很好奇。  (2)学生可以找出与“局”和“堆”相近的字，区别字形，并组词语。  (3)学生带着好奇之情读第3自然段。  (4)学生汇报：包裹破了，里面的东西不见了。鼹鼠先生很懊丧。  (5)学生认读词语，并回想，自己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的经历，那时候自己是什么心情，结合这种心情理解“懊丧”。 1.“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不 离句”的识字规律，再举出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。 2.识字方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。“裹”可以利用图画法：画一件衣服，衣服里包着一堆果子。“递”可以运用联想法识记：弟弟骑着滑板车(辶)送快递。  3.形近字辨析是一种很有效的识字方法，例如，“推”表示动作，所以是提手旁。“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁。    4.识字“漏”字可以采用字理识字法，漏是会意字，表示雨水从房顶进入屋子。 三、交流指导，练习书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要求书写的生字“