第二单元：学习抒情-2021-2022学年七年级语文下册同步单元作文教学设计（部编版）

感人心者，莫先乎情 ——学习抒情 【写作微课堂】 大家先来看下面的两个片段，看看哪个片段给你留下的印象深刻？ 片段一：考试过后，我能感觉到老师对我的爱。她把我叫到办公室，给我详细地分析这次考试中出现的问题，手把手地教会我解题的方法与答题的技巧。临走时，还不忘记叮嘱我“好好学习”，并用深情的目光注视着我。那是什么样的目光啊!世界上任何形容老师的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的老师都喜欢看到学生取得成功的那一刻…… 片段二: 考试过后，我能感觉到老师对我的爱。她把我叫到办公室，给我详细地分析这次考试中出现的问题，手把手地教会我解题的方法与答题的技巧。临走时，还不忘记叮嘱我“好好学习”，并用深情的目光注视着我。那是什么样的目光啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，老师呀，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。 从大家异口同声的回答中，老师听出来了：片段二。其实片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种使文字充满情意和张力表达方式，这种表达方式叫抒情。唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。” 刘勰在《文心雕龙》中也曾说“情者文之经。”新课标对学生作文的要求之一就是“作文贵在有真情实感”。那么，在平时的作文训练中，我们如何做到拿起自己手中的笔来抒发真情实感，用那一篇篇饱含深情的文字叩击读者心扉，让自己的文章具有内在的魅力呢？ 下面就让我们从经典文章中一起寻找答案吧！先来欣赏下面的四个片段，看看作者是如何抒发自己的情感的？ 片断一：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ——《荷叶 母亲》 片段二：我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 ——《最后一课》 片段三：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 片段四：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》 通过分析，我们可以知道：片段一、二主要是直接把自己的情感抒发出来，倾吐出来，这种方法就是直接抒情。具体来说，片段一用简洁生动的语言，直接抒发了对母爱的纯洁与无私的赞美之情；片段二则采用内心独白的方法直接抒发小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分的情感。 片段三、四则是将自己的情感融合在写景、状物中，这种方法就是间接抒情。具体来说，片段三是通过对田野、绿芽、冬水等描写，在展示了春天浓厚气息的同时，一种对生命力的赞美之情油然而生，这就是间接抒情中的借景抒情，或者是融情于景；片段四则是将自己的情感借助 “白桦林”“蒙古狗”“高粱、豆粒、山雕”等富有关东气息与特点的事物，间接地表达了作者对故乡强烈的思念与炽热的爱恋之情，这是间接抒情中的借物抒情。 小结：通过以上分析，我们不难发现，要想在自己的作文中，恰当地使用抒情这种表达方式，首先要找准情感的触发点，就像《荷叶 母亲》中“荷叶”就是情感的抒发点，然后书写自己的真实的情感，段中表达对纯洁与无私母爱的赞美之情；其次，要选对抒情方式，你是想用直接抒情呢，还是间接抒情？把握好抒情度，最好是直接抒情与间接抒情相结合，真正做到“情动于中而形于言”！ 著名的美学家、文艺理论家朱广潜曾说：“作者自己如果没有感动，绝对不能使读者感动”。这就是说在写作时，要抒发自己的真情实感，因为感情是文章飞腾的翅膀。巧妙地将直接抒情和间接抒情相互配合，往往能令文章产生更为强大的感染力，会把读者带到美好的情境中去，使读者感到美的享受。总之，学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上一层楼。 【小练手】 同一个国度，南北方的天气却各有不同，有的地方已经迎来好几场大雪，飘飘洒洒的雪花中，全副武装仍然瑟瑟发抖；有的地方短衣短袖，阳光依然热烈，仿佛在过夏天……所以亲爱的同学们，12月份，冬季到了，你们那边天气究竟是怎样的呢？请以“天气”为话题，结合生活实际，描写身边