4.3海-气相互作用教学设计2021-2022学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

《海-气相互作用》教学设计 课题 海-气相互作用 课时 1 1. 课标分析 根据课程标准的要求，本节教材重点落实的内容是“运用图表，分析海-气相互作用对全球 水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。”因为课本和文本的限制，本节教材着重从海-气相互作用及其异常表现这两个方面来落实课程标准要求。 2. 教材分析 “海-气相互作用于全球水热平衡”部分以水分交换和能量交换为例，说明了海-气相互作用 的途径、过程、表现及其对气候和自然环境的影响。教材首先说明海-气界面水热通量过程是全球重要的自然地理过程之一，它们通过水循环和能量交换影响着全球气候乃至全球自然环境。接下来教材叙述海-气之间水热交换的基本方式、途径和过程，以及所形成的大气环流和大洋环流对全球水、热平衡的影响。“厄尔尼诺和拉尼娜现象”部分分别介绍了厄尔尼诺和拉尼娜现象，说明它们分别是区域性大洋表层海水和大气环流出现的异常现象，并通过海-气相互作用影响区域和全球气候，进而影响人类活动。教材最后指出，厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的形成机制目前还存在争议，科学家仍在做进一步的观测、研究。 3. 学情分析 从知识储备看，学生已经学习了热力环流、水循环、洋流等相关知识；从生活经验来看，学 生大多数听说过“全球变暖”、“冷冬”这样的词汇。因此，通过教师的引导学生即可由感性认识上升到理性认识，但学生对地理时间和空间的动态观察规律，概括和趋势预测等学科思维模式、探究方法与技能还需要培养，教师需利用案例、图表、视频等资料，通过时间活动培养学生的地理实践力。引导学生升入思考，找出海-气相互作用规律及异常现象的特征和对气候的影响。 4. 教学目标设定与核心素养落实 1. 运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程，分析海-气相互作用对全球水热平衡的 影响。（综合思维） 2. 运用图表，说出厄尔尼诺和拉尼娜现象及其命名地点和主要发生时间。（区域认知） 3. 结合教具，解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。（地理实践力） 4. 通过探究，认识到自然地理环境的整体性，树立爱护环境的观念。（人地协调观） 5.教学重难点 教学重点：分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候 和人类活动的影响。 教学难点：解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。