2.2 设计的一般原则 说课稿-2021-2022学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

2.2《设计的一般原则》 说课稿 尊敬的评委老师、各位专家： 大家好！ 今天我说课的题目是《设计的一般原则》，它选自高中通用技术必修一第二章第二节。该节内容共需约 1 个课时。下面我将结合自己对教材的理解和所教学生的实际情况，从以下 5 个方面阐述我对本节的思考与设计。 1. 教学背景分析 1.1 教学内容分析 本节内容在高中通用课程有关设计部分具有承上启下的作用。一方面， 在了解前面“技术与设计的关系”之后，通过该节内容的学习，希望学生能够加深对于“设计”一词的理解。设计虽然是一种创造性的活动，但也应具有遵循的标准和规范。“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象，其内涵成为通用技术课程思想方法的核心，也是通用技术课程教学的重点之一。另一方面，学生只有理解了设计的一般原则及原则之间的关系，才可以初步具备运用设计的一般原则来评价产品的能力，并为对后续学习“设计的一般过程”打下知识基础，对于提高学生的技术素养有着重要的意义。 1.2 学生学情分析 为了提高课堂教学效率，使教师的教更贴合学生的学，因此我对该部分学情做如下分析。高一年级学生虽然对设计的一般原则比较陌生，但在日常生活中，他们潜移默化的对生活中接触到的的技术产品，依据已有的知识和生活经验，也有了一定的评价意识和评价标准，但大多是一些零碎 ( 1 ) 而非系统的、感性而非理性的评价，因此需在教师的引导下形成理性的、系统的评价。 基于以上对教情学情的分析，我确定本节课的教学重难点如下： 教学重点：（1）正确理解设计的一般原则及其关系。 （2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。 教学难点：对各个设计原则之间主次、制约、相互渗透关系的理解。 2. 教学目标设置 为了更好的实施新课程理念，我确定本节课的教学目标如下： (1)通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则。(2)理解设计的一般原则及原则之间的关系。 (3)通过对典型案例和生活实际的分析评价，对设计的一般原则形成更全面看待的辩证观。 3. 教学策略分析 为了达成以上教学目标，并突破教学重难点，本节课的教法上我将以促进学生发展为出发点，采用问题式教学法、启发探究式教学法以及演示教学法相结合，并用多媒体技术为本节课提供教学支持。学法上，则着眼于知识的建构，力求让学生动脑想、动嘴讲。因此采用合作探究、归纳总结以及展示交流三种学法相结合，