1.2 技术的价值 说课稿-2021-2022学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

《技术的价值》说课稿 ( 1 ) 一、发展素养，说理念 在通用技术五大核心素养中，本节课侧重于技术意识素养，工程思维素养和图样表达素养也略有涉及。因此，本节课学习目标中技术意识素养应达到水平 2 层次，工程思维素养和图样表达素养只需要达到水平 1 层次。为了实现上述的目标要求，我在课程设计中遵循以下设计理念： 核心素养：它是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。 单元设计：它是在整体思维的指导下,将基于某一主题构建出的单元内容作为教学内容,通过编制单元目标及课时教学目标、设计连续的课时教学方案、进行单元评价的环节来完成复杂的教学设计。 深度学习：它克服对知识的表层学习、表面学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性。通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握。 二、抓住特点，说教材 1. 说课标要求 普通高中通用技术课程标准（2020 年修订版）要求本节课：结合我国优秀的传统技术文化和个人的成长经历，认识技术与人、自然、社会的关系，理解技术的历史发展给人类和社会带来的变化，形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意识。我对课标要求的理解:回顾优秀的传统技术文化及个人成长过程中与技术相关的事件和经历，使学生认识到技术是人的能动性和创造性的表现，是社会发展、文明进步、经济增长的主动力;认识到技术与科学以及其他学科有着本质区别，它有自己独特的概念、知识和学习内容，是其他学习领域无法替代的;增强技术意识，破除对技术的神秘感，自觉地开展各种技术活动形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意识。 2. 说本节课的地位、作用和特点 《技术的价值》是苏教版高中通用技术教材《技术与设计 1》的第一章第二节，既是第一节的延续，也是第三节的逻辑起点，因此在第一章有着承前启后的作用。本节课的特点一：通过体验、感悟、探究三个逐渐递进的教学行为，形成积极的技术价值观，并为理解技术的性质做准备；特点二：遵循“实践——总结——升华”的技术教育规律，进一步了解学习通用技术课程的方法。 三、因地制宜，说策略 1. 说学情 （1） 学生的认知能力 美国教育家布卢姆将思维过程具体化为六个教学目标，记忆、理解、应用、分析、综合、评价和创造，其中前三项是低阶思维