江西省赣州市2021-2022学高二上学期期末考试语文试题

赣州市2021~2022学年度第一学期期末考试 高二语文试卷 2022年1月 本试题共150分,考试时间150分钟。 注意事项: 1、答卷前,考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 答题时使用0.5毫米黑色中性(签字)笔或碳素笔书写,字体工整,笔迹清楚。 3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域(黑色线框)内作答,超出答题区域书写的答案 无效。 4、保持卡面清洁,不折叠,不破损。 一、现代文阅读(36分) (-)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 放眼全球,史学传统源远流长,但世界史学科却非常年轻。在欧洲19世纪,历史学被界定 为以档案为素材基础的学科。档案主要由国家收集,民族国家遂成为历史学科得以问津的主要 空间单位。“世界”没有档案,亦即没有史料,自然被排除在历史“学问”之外。这种“排除” 在西方世界影响深远。一个多世纪以来,在西方和受西方影响的许多国家的历史学界,世界史 难以“登堂入室”,即使像《历史研究》这样的世界史鸿篇巨制,也不被视为史学正宗。20世 纪全球史兴起后,情况略有改观,但“全球史是否可能”至今仍是国际史坛争论的话题。所以, 从全球来看,有关世界史的学科思考极为薄弱。 我国的情况截然不同。在新中国,世界史从来不存在“合法性”问题。世界历史是我国中 等和高等教育必设的课程,国家社会科学机构中专设世界历史研究部门。世界史学科在我国发 展的独特优势,应使我国世界史学工作者拥有足够的自信与使命担当。 为此,有必要对我国世界历史研究的观照视角略作梳理。半个多世纪以来,我国学者对世 界史研究的宏观把握主要从两个维度出发。 第一个是发展。新中国成立初期,受苏联影响,我国世界史研究以历史唯物主义为指导, 主要从社会发展的角度,以生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑为基本线索,按社会 形态变革划分历史阶段,在不同阶段选取有代表性的“国家事件”分别加以阐述。这种观照视 角与马克思主义历史观高度吻合,但言说方式却有把“世界史处理为国家史总和”的缺陷,未 能体现世界的整体性 第二个是分合。其来源有二。一是“纵横双线论”,即把世界历史进程按两条线路展开, 条是社会发展的纵向线路,一条是世界从分散走向综合的横向线路。二是国际史坛20世纪下 半叶以来兴起的全球史观,即强调世界各地区、各民族之间的互动,互动中的两者是“分”, 互动的过程是“合”,互动规模、密度、机制的演变记录了世界历史发展的漫漫长程。两个源 头都把全球作为一个整体来考察,在突破国家视角的同时,颠覆了长期笼罩世界史坛的欧洲中 心论,这是值得高度肯定的。但从方法论的角度看,反对“中心论”是反对以某个中心为标准, 反对将某个中心作为一切非中心的榜样,而不是全然否认中心的存在,完全否认主流与支流的 区别以及强弱的分野。 赣州市期末高二语文试卷第1页(共8页) 显然,只讲发展和分合不能反映世界变迁的全貌。为此提出观照世界历史的第三个维度- 一起伏,以此作为前两个维度的补充。所谓“起伏”,其内容包括不同历史时期不同族群、地 区或国家的世界影响力及其力量对比,以及这种影响力和对比关系的演变机理与规律。 引入第三维度,需要对许多重要问题进行探讨或重新思考,其中包括世界通史的框架、世 界历史的分期等。此外,第三维度的研究与表达,不限于宏观史学。就像所有中观和微观研究 都以宏观思维为导向,都从不同角度与发展、分合主题相衔接一样,第三维度也只是研究者一 个新的认知平台,可以在任何研究题目中有所体现。 (摘编自刘新成《起伏:观照与书写世界史的第三维度》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.因被认为无法提供“世界”的档案,即使进入20世纪,世界史的研究也一直没有进展 B.世界史学科在新中国有独特的地位和发展优势,世界史成为我国中高等教育的必备课程。 C.从发展维度看,我国世界史研究未能体现世界的整体性,在言说方式上存在缺陷。 D.上世纪下半叶兴起的全球史观突破了国家视角,从分合维度颠覆了欧洲中心论。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A.作者举《历史研究》不被视为正宗的事实,意在指出西方世界史研究没有价值意义。 B.文章分析认为我国的世界史研究难以反映世界变迁的全貌,这成为本文立论的前提。 C.作者从方法论角度分析“中心论”被颠覆现象,能避免读者误读,体现了辩证思维。 D.文章围绕世界史研究摆现象、提问题、析原因、找办法,论证层层递进,思路严谨。 3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分) A.作为观照世界史的全新维度,起伏将对发展、分合维度作补充,以使世界史重新书写。 B.起伏维度为观照书写世界史提供了一个全新平台,研究者可在此维度下研究任何问题。 C.有无世界史鸿篇巨制的问世,并不能成为判断世界史