[名校联盟]内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第十一中学九年级化学上册《43 水的组成》说课稿

1、 说教材 （1） 教学地位 教材由形象是图片和简短的文字认识了水的物理性质，通俗易懂，知识要求不高。由水的化学式从宏观角度认识到水是由氢、氧两种元素形成，然后通过对电解水及产物的分析讨论水的组成，再从微观角度讨论水分子是由几个氢原子和氧原子构成的。这样从宏观到微观的设计，符合人们的认知规律；结合水分子分解示意图进行分析，渗透分子、原子的相关知识，有助于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成知识体系。[来源:Zxxk.Com] （二）课表要求：认识水的组成 (三)教学目标 1、了解水的物理性质。 2、通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 3、通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析能力。 4、通过电解水的实验，培养学生观察探究的能力，培养实事求是的科学态度。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 5、巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识[来源:学+科+网Z+X+X+K] (四)教学难点与重点： 1、教学重点：①电解水的实验和根据实验现象分析确定水分子的构成。 ②水的微观构成。[来源:学科网ZXXK] 2、教学难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。 二、 说教法和学法 1、“阅读——联想”式：引导学生阅读讨论，并联想生活中关于水的常识，从而得出水的物理性质。 2、“实验——探究”式：做好电解水的实验，指导学生学会观察实验现象，学会分析和思考，掌握实验探究的方法。 3、“协同——交流”式：根据水分解的微观示意图，在教师启发引导下，师生共同研讨，学习从宏观引至微观的思维方式方法。 三.说教学程序 1、利用教材中有关水组成发现史的资料提出相关问题，如水是纯净物还是混合物？水是否有一种元素组成？引出本课题。 2、通过水的电解实验，巩固气体的检验，分析实验现象进行微观解释，探究水的组成（这是本节课的重点和难点）。因此，作好演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观、明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体。实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候应该有学生提出疑问“产生的气体是什么”，我就会鼓励他们大胆猜