专题6 专题复习课-2021-2022学年新教材高中化学必修第二册【名师导航】同步课件PPT(苏教版)

专题6 化学反应与能量变化 专题复习课 1 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 1 知 识 网 络 构 建 2 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 2 3 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 3 4 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 4 5 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 5 学 科 素 养 提 升 6 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 6 7 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 7 8 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 8 9 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 9 10 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 10 11 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 11 12 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 12 13 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 13 点击右图进入… 专 题 综 合 测 评 14 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 14 Thank you for watching ! 15 知识·网络构建 返首页 学科·素养提升 专题综合测评 15 探究项目：自制简易即热饭盒 情境创设 当你忙于工作、学习等其他事情时，往往会难以分心其他事物，尤其是饭点。自己带饭时间太长容易冷掉，现煮又浪费时间，所以形形色色的即热食品应运而生。其中的代表就是即热盒饭，使用时拉动预留在外的拉线，便可以对食物进行加热，一会儿就可以吃上热乎乎的饭菜。 课题任务：自制简易即热饭盒，探究化学反应与能量转化。 素养解读 1.素养要求—科学探究与创新意识：能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案。 2．素养目标：通过“自制简易即热饭盒”，要求学生通过自主探究，设计合理的即热饭盒，体会化学反应过程中的能量转化形式，培养自主探究的能力与创新意识。 ③方便充当即热饭盒的热源的反应有哪些？ [提示]　混合后不需要特殊条件就能自发进行的反应，便于充当热源。如CaO与水的反应。 【探究任务一：方案设计】 (1)即热原理探究。 ①是不是任何化学反应均可当作即热饭盒的热源？ 探究过程 [提示]　放热反应有可能当作热源，吸热反应不能当作热源。 ②常见的放热反应有哪些？ [提示]　燃烧反应、中和反应、大多数化合反应、铝热反应、活泼金属与水或酸的反应等。 [提示]　可将反应物分层放置或一种反应物直接放在饭盒夹层中，另一种反应物装入袋中后也放入该夹层中。 探究过程 (2)简易即热饭盒的制作过程探究。 ①为保证加热效果，应当采用什么材料制作饭盒？ [提示]　通常使用保温材料制作饭盒。 ②为便于引发当作热源的化学反应，应如何放置反应物？ 探究过程 ③根据自己的设计思路，画出装置图。 [提示]　 [提示]　Mg＋2H2O===Mg(OH)2＋H2↑，Fe、NaCl在水中能加快反应速率。 探究过程 【探究任务二：反思归纳】 (3)即热饭盒加热的反应过程中能量的转化形式是什么？ [提示]　化学能转化为热能。 (4)查阅资料，分析以Mg、Fe、NaCl、水为热源的即热饭盒的供热原理，并探究Fe、NaCl的作用是什么。 素养评价 1.科学探究—水平1：能辨别常见反应的能量变化，知道放热反应有可能作为热源。 2．科学探究—水平2：能依据即热饭盒的方便、实用性，分析各反应物质的状态、化学特性等对制作即热饭盒可能产生的有利和不利影响，独立完成探究任务，交流探究成果。 3．科学探究—水平3：能针对自己设计及市场常见即热饭盒的反应原理进行反思，并对安全性等提出质疑，形成安全意识。 $