《春风拂面》（教案）-2021-2022学年科学五年级下册

《春风拂面》教学设计 教学目标： 1. 能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。 2. 通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。 3. 能正确操作模拟“风的成因”实验。 教学重点： 利用“风的成因”模拟实验来解释风的形成原因。 教学难点： 培养学生归纳推理的能力。 教学准备： 教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等。 教学过程： 一、导入新课 1.谈话：风是地球上常见的自然现象。下面请看两段关于风的视频 (播放视频)。 2.提问：观看了视频后,你想了解风的哪些方面知识（学生讲述，教师板书：风是怎样形成的？风有哪些好处和坏处？风有哪些种类？为什么说月球上没有风？„„）  3.讲述：这节课，我们就来研究这些问题。 二、探究新知 1.复习风的种类的知识 讲述：我们以前学过，地球上的风有不同更多类型。请同学们用最准确的词语描述不同类型的风。  2.认识风是空气的流动  （1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。  ①刮风时有什么现象？  ②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的„„）  （2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？  （3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。  3.认识风的成因 （1）讲述：空气为什么会流动成风呢？让我们通过搜集到的资料来解释。学生阅读教材中第14页的“知识链接”，教师解答学生的疑问。  （2）通过模拟实验来解释我国冬季北风的形成原因。  ①提问：冬季的时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做假设性解释吗？  ②验证性实验：阅读教材第15页，学生分组实验。  ③汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。  ④讲述：由于地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。 三、复习巩固 1.看教材中“挑战自我”部分的“试剑石”。思考：渔船应该什么时候离岸出海，才能正好顺风行驶？  2.讨论：为什么说月球上面是没有风的？ 板书设计： 春风拂面 空气流动形成了风 风是怎么形成的 蜡烛燃烧产生的热量使空气流动形成了风 太阳的热能使地球上空气流