《新城道中（其一）》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《新城道中(其一)》教学设计 教学目标 1.把握诗歌的意象及特点,体会诗人的思想情感,熟练运用“置身诗境,缘景明情”的诗歌鉴赏技巧。 2.品味诗歌表意丰富、含蓄隽永的语言特点,建构诗歌语言,和诗歌开展深入而准确的对话,和诗人进行心灵的碰撞和交流。 3.学习苏轼积极乐观、热爱自然、热爱生活的人生态度。 教学重点 把握诗歌的意象及特点,体会诗人的思想情感,熟练运用“置身诗境,缘景明情”的诗歌鉴赏技巧。 教学难点 感受并学习诗人乐观、豁达的人生态度。 课时安排 一课时。 教学过程 一、走进苏轼 1.请同学们说说眼中的苏轼。 2.齐背《定风波》感受他的乐观与旷达。 3.今天我们再来学习代表他这一人生态度的另一篇作品《新城道中》(其一)。 二、诵读品评 1.自由朗读。 2.指名朗读。 3.学生点评(字音、节奏、重读、情感)。 4.教师总结。 ⑴注意读音:絮帽(xù)铜钲(zhēng)西崦(yān) ⑵节奏停顿: 东风/知我/欲山行,吹断/檐间/积雨声。 岭上/晴云/披絮帽,树头/初日/挂铜钲。 野桃含笑/竹篱短,溪柳自摇/沙水清。 西崦人家/应/最乐,煮芹烧笋/饷/春耕。 ⑵注意重读:知、吹;披、挂;笑、摇;乐、饷。 5.指名朗读。 6.有感情地齐读。 三、缘景明情 1.读了本诗后,你认为哪个字最能表达人的情感? 明确:乐。 2.结合诗歌内容,诗中都有哪些人是乐即愉悦、高兴的? 明确:西崦人家(即农人);诗人。 3.西崦人家(即农人)为什么高兴? 明确:煮葵烧笋饷春耕。 这其实写的是什么景象? 明确:农家春耕。 4.分析诗人之乐。 请同学们置身诗境,缘景明情,逐一找出作者乐的原因,分组讨论。 ①原因之一:久雨初晴。 首联中关于天气的描写,久雨初晴让诗人带着愉悦的心情出发上路。 思考:首联中作者运用了哪种手法来描写东风? 明确:拟人(知我),诗人把东风视为通达人情的老朋友一般。这其实是诗人内心喜悦之情的外化,所谓“以我观物,物皆着我之色彩”。 ②原因之二:山村美景。 颔联、颈联的景物描写也让诗人心情愉悦。(山村美景) 思考:颔联之中作者主要选取了哪两个典型意象? 明确:岭上晴云、树头初日。 在描写它们时,作者又运用了哪种修辞? 明确:比喻。 作者是如何将本体、喻体联系在一起的? 明确:抓住二者的相似点。 颈联之中作者又选取了四种典型意象,其中重在描写哪两种? 明确:野桃、溪柳。