专题六 生物的变异、育种与进化-【创新教程】2022高考生物总复习大二轮教师用书word（老高考）

★ [课程标准] 1．阐明基因重组及其意义。　2.阐明基因突变的特征和原因。　3.描述某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。 4．举例说明染色体结构变异和数目变异。　5.说明自然选择导致生物更好地适应特定的生存环境。 6．概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。　7.阐述变异、选择和隔离可导致新物种的形成。　8.用数学方法讨论自然选择使种群基因频率发生变化。　9.探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系。 [教材边角拾遗]——清扫复习盲点 1．教材必修2 P96“技能应用”：X射线照射野生型链孢霉使其不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明了什么？ 答案：说明了基因突变可能影响了酶的合成，从而影响了维生素的合成。 2．教材必修2 P107“本章小结”：说出选择育种的特点。 答案：选择育种是不断从变异个体中选出最好的类型进行繁殖和培育，缺点是周期长，可选择的范围有限。 3．教材必修2 P118“基础题4”：如果没有突变，进化还能够发生吗？为什么？ 答案：突变和基因重组产生进化的原材料。如果没有突变，就不可能产生新的等位基因，基因重组也就没有意义，生物就不可能产生可遗传的变异，也就不能进化了。 [必备知识诊断]——夯基自查缺漏 1．γ射线处理使染色体上数个基因丢失引起的变异属于基因突变(　×　) 2．减数分裂四分体时期姐妹染色单体局部交换可导致基因重组，受精过程中也可进行基因重组(　×　) 3．染色体结构变异会导致DNA碱基序列的改变(　√　) 4．花药离体培养过程中，基因重组和染色体变异均有可能发生(　×　) 5．三倍体无子西瓜不能从种子发育而来，其原因是形成种子过程中联会紊乱(　×　) 6．杀虫剂诱导害虫发生突变会导致害虫抗药性增强(　×　) 7．进化过程中显性基因频率增加更有利于产生适应环境的新性状(　×　) 8．在自然选择过程中，直接受选择的是表现型(　√　) 9．在加拉帕戈斯群岛中的两个岛屿上初始地雀种群基因频率是一样的(　×　) 10．人类对濒危动植物进行保护，一般会干扰自然界正常的自然选择(　×　) [必备知识整合]——掌握必备知识 一、生物的变异 1．可遗传变异类型的判断方法 2．“二看法”界定二倍体、多倍体、单倍体 3．快速判断染色体组个数的3种方法 (1)看细胞内形态相同的染色体数目。 (2)看细胞或个体的基因型。 (3)根据染色体数目和形态数来推算，染色体组数＝染色体数/形态数。 4．分清“可遗传”与“可育” (1)三倍体无子西瓜、骡子、大多单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化；若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状，这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。 (2)无子番茄中“无子”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不能保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。 二、生物变异与育种 1．育种方式及原理辨析 (1)诱变育种原理 原基因A(a) (2)单倍体育种与杂交育种的关系 (3)多倍体育种的原理分析 2．准确选取育种方案 (1)依据目标选方案 育种目标 育种方案 集中双亲优良性状 　单倍体　育种(明显缩短育种年限) 　杂交　育种(耗时较长，但简便易行) 对原品系实施“定向”改变 　基因工程　及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种 让原品系产生新性状(无中生有) 　诱变　育种(可提高变异频率，期望获得理想性状) 使原品系营养器官“增大”或“加强” 　多倍体　育种 (2)关注“三最”定方向 a．最简便——侧重于技术操作，　杂交　育种操作最简便。 b．最快——侧重于育种时间，　单倍体　育种明显缩短育种年限。 c．最准确——侧重于目标精准度，　基因工程　育种可“定向”改变生物性状。 三、生物进化 1．比较达尔文进化论与现代生物进化理论的主要内容 2．现代生物进化理论的要点分析 [经典真题聚焦]——明考情锁目标 1．(2021·浙江卷，6)α­珠蛋白与α­珠蛋白突变体分别由141个和146个氨基酸组成，其中第1～138个氨基酸完全相同，其余氨基酸不同。该变异是由基因上编码第 139个氨基酸的一个碱基对缺失引起的。该实例不能说明(　　) A．该变异属于基因突变 B．基因能指导蛋白质的合成 C．DNA片段的缺失导致变异 D．该变异导致终止密码子后移 解析：C　[本题主要考查基因突变。C.DNA分子上绝大多数片段不是基因。只有DNA片段上的基因发生改变才会引起变异，根据该实例，不能得到DNA片段的缺失导致变异的结论，故C项符合题意。A.基因突变是指由于DNA碱基对的替换、增添或缺失而引起的基因结构的变化。该变异是由基因上编码第139个氨