专题02 非连续性文本阅读-2021-2022学年高一语文上学期期末考试好题汇编（统编版必修上册）

专题02 非连续性文本阅读 经典基础题 （2020·北京昌平·高一期末）阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 网络信息传播速度快。随着移动APP的大量产生和应用，每一个移动设备的随身携带者都是自媒体，不需要正规新闻的编写流程和考据，只需拍照、文字说明即可发布信息，不受时空限制，可以做到全球共享。大到国家政事，小到生活琐事，均能在网上得到同步反应。 以网红李子柒为例，她凭借在社交媒体上分享中国风的诗意生活，备受国内外媒体的关注。虽然她在国外社交媒体发布的内容，连英文字幕也没有配，但依然圈粉无数，引发众多外国网友对中国文化的浓厚兴趣。 网络环境下信息的传播也打破了传统媒体时代信息单向传播的壁垒。在网络环境中，信息的交流是双向的。传播者和受众可以互换角色，受众既是信息的接受者，也可以成为信息的传播者。依托互联网直播和实时讨论功能，很多信息的受众能够聚焦于同一话题，并且能够感觉到彼此情感、行为、态度上微观的变化。在彼此的信息交流中，更容易找到和自己发生共鸣的网友，从而形成自己的朋友圈。 新媒体时代，网络信息的传播，还能够有效降低宣传工作的整体成本。在网络宣传中，借助网络媒体的社交属性，能吸引更多的人参与到宣传重大主题报道的讨论过程中来，引起更多人对新闻话题的关注，提升主题新闻报道对人们思想的引导性。由此形成更深层次的影响，从而提高宣传工作质量。 但不可否认的是，网络环境的虚拟性弱化了个人在网络上的自律性。为了使自己发表的信息得到回应或跟帖，也有网民会通过夸大事实来博取关注，而不明真相的盲目跟帖则会使舆论导向不可控。在信息量大、时间紧迫的情况下，人们大多是“蜻蜓点水”式地阅读信息，不关注信息的来龙去脉，只截取自己感兴趣的话题、内容或者是更吸引自己要求的“标题”新闻。这些做法很容易形成浮躁、偏激的网络环境氛围，需要引起人们警惕。 （取材于《网络环境中信息传播特点分析》） 1．根据材料一，下列表述不符合文意的一项是（ ） A．国家政事和家庭琐事都能在网上被快速传播，依托于网络不受时空限制的特点。 B．如果没有字幕解释，内容优秀、富有感染力的媒体信息不会引发爱好者的追捧。 C．网络环境下，传播者和受众角色可进行互相转换，打破了信息单向传播的壁垒。 D．在网络媒体上做重大主题报道，可降低宣传成本，易引起网民关注，影响广泛。 2．根据材料一，下列理解正确的一项是（ ） A．用移动APP可随时发布信息，正规新闻也不需再按编写流程和考据做。 B．对自己喜欢的话题，要多跟传播者交流，有可能交到志同道合的朋友。 C．在重大的新闻报道中，被吸引的人都参与献策，才能够产生新闻效应。 D．在海量信息中，想要阅读到真实新闻，依据吸引眼球的标题筛选即可。 材料二 2月15日，世卫组织总干事谭德塞罕见地对疫情防控中的虚假信息提出了（甲）（忠告 警告）。他说：“在对抗疫情的同时，国际社会还需要同虚假信息和谣言做斗争。假新闻比病毒传播得更快，也非常危险。谣言和虚假信息阻碍了国际社会对疫情作出反应。” 很多人认为，谭德塞的讲话是有所指的。英国某大报网站2月14日报道，两周前印度研究人员发布了一份遗传学论文，声称相关病毒是在实验室人为干预下造成的，病毒扩散传播有人为因素，有科学家当即用数据（乙）（驳斥 驳回）了这种说法。但是类似“遗传学论文”的说法，在西方还有不少流传，成了世卫组织所称假新闻“信息瘟疫”的一部分。 很多假信息，有判断失真带来的虚假结论，也有源于恐慌或者焦虑对事态的放大。由于假信息虚构或夸大事实，容易“博眼球”，造成更大刺激效果，往往比真相传播更快，加剧人们焦虑，阻碍正确处置疫情。 我国新冠疫情防控中假信息带来的不利影响，已屡有发生。一是故意制造谣言、制造虚假新闻。有人编造武汉疫情死亡数据，恶意造谣，其心可诛，必须露头就打。二是情况不明、传播不准。某地供应疫情防控用品，广而告之的很多地方根本没有，有供应的地方也排起长队，造成人员集聚，且供量不足，很多人没有买上。相信有关部门也是出于好心，但情况掌握不准，对可能出现的状况预判不够，受众得到不真实信息，因而聚集，结果（丙）（适得其反 得不偿失）。三是似是而非、误读误传。某些专业人士认为防止传染必须戴N95口罩，结果造成高品质口罩稀缺“恐慌”。其实，公众用一般防护普通口罩足够。这种不负责任的说法，加剧了社会焦虑。 互联网时代公共表达，基本上都处于直播状态，没有可供反复斟酌、反复修改的机会，这对即时准确表达提出了更高要求。在互联网时代，大力提升全域传播、全媒传播意识，大力提高即时传播、准确传播能力是不能回避的课题。 （取材于《警惕“传播更快”的假信息》） 3．在文中甲、乙、丙三处，依次填写词语最恰当的一项是（ ） A．警告 驳斥 得不偿失 B．忠告 驳回