期末专题卷(四) 名著阅读-2021-2022学年七年级上册语文【全程检测卷】部编版（word）

期末专题卷(四)　名著阅读 1．示例一：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题。 示例二：阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。 示例三：看完《五猖会》，我和鲁迅先生一样心中有种淡淡的哀伤，一场难得一遇的赛会被父亲的不理解和专制搅得索然无味。真心希望家长们都能够顺应儿童的天性，采取正确的方式教育孩子。 2．示例一：《五猖会》写作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。这段痛苦的经历，鲁迅直至成年后还记忆犹新。因此，鲁迅先生认为，这样的教育扼杀了孩子的天性，他不愿幼年的海婴再尝到这种痛苦，不愿去戕害海婴的天性。 示例二：《〈二十四孝图〉》写幼年的鲁迅听人讲了二十四个故事之后，内心充满了恐惧、担忧，再也不想做孝子了。鲁迅认为那种虚假的“孝道”伤害了孩子纯洁的心灵。因此，他也不用这种虚假的故事去伤害海婴的天性。(可以结合作者阅读“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事后的感受回答) 3．①父亲让我背《鉴略》　②爱玩是儿童的天性，教育不能压制和摧残儿童的天性　③郭巨埋儿　 ④儿童读物要有健康的内容和适应儿童心理的特点，不可用虚假的故事欺骗或恐吓儿童 ⑤示例一：鲁迅的教育观念非常开放，以儿童的心理健康为主，强调了保护儿童天性的重要性。这些都启发我们，当今教育也要尊重儿童的天性。在儿童的成长过程中，家长和老师要正确地加以引导，不能一味压制儿童的天性 示例二：封建孝道是残酷而虚伪的，封建教育压抑摧残了孩子爱玩的天性。我们现在的生活如此丰富多彩，应当好好珍惜，努力学习 4．(1)示例一：从文回乡寻路　沅水河畔人情暖 示例二：孙犁盛赞英雄　白洋淀中显身手 (2)示例一：阿长：她有许多旧的礼节，是一个迷信守旧、愚昧无知的人；她睡觉时摆成“大”字的睡相，是一个粗俗、不拘小节的人；“阿长”称呼的由来，可以看出她的地位低下、不被重视；她费尽心思帮“我”寻找绘图的《山海经》，是朴实善良、忠厚真诚、富有爱心的人。 示例二：老头子：他对同胞姐妹充满了怜爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他想方设法回击敌人，是一个爱憎分明的人；他为了给大菱报仇，预设埋伏，引诱敌人上当，最终痛打鬼子，是一个智勇双全的人；他在护送两个女孩子进苇塘，过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他就觉得没脸见人，是一个过于自信自尊的人。 示例三：临时纤手：他像一个古罗马战士，是个身体健壮的人；他快到八十了，为了生计依然争抢着拉船，是个努力执着的人。 5．①鲁迅小时候盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受　②赞美藤野先生严谨治学、诲人不倦以及没有狭隘民族思想的品质，表现自己强烈的爱国主义思想感情(答到藤野先生品质即可)　③对比和讽刺 6．(1)惩罚悟空滥杀无辜　(2)辨别真假孙悟空　(3)从孙悟空戴上金箍儿后企图打唐僧以及三打白骨精的情节中，可以看出他心性未定、急躁冲动。但历经九九八十一难后，孙悟空变得成熟稳重(心怀悲悯)，可以约束自己的行为，所以他头上的金箍儿自动消失了。 7．(1)石猴与其他猴一起洗澡，想探究洗澡水的源头，上山一看，是瀑布。猴子们说：“谁能进去又出来，不伤身体，就是我们的大王。”石猴进去又出来，毫发未损，还为其他猴找到了安家的地方，被封为“石美猴王”，后来将“石”字隐去，称“美猴王”。 (2)激将法。八戒的性格特点：粗中有细，善于对症下药；憨厚又懂得用心计。 8．示例：“三打白骨精”围绕白骨精“三变”、孙悟空“三打”和唐僧“三拦”展开。孙悟空机智聪明、疾恶如仇，“三次”识破白骨精的诡计；白骨精贪婪狡猾，诡计多端，为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老妇，最后变老翁；唐僧胆小怕事，人妖不分。人物形象在一波三折的故事中体现得更加鲜明。 9．《西游记》讲述了唐僧师徒四人去西天取经的故事，阅读时要对书中孙悟空大闹天宫及取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，人物形象鲜明的具有代表性的故事进行精读。如三调芭蕉扇的故事，分别从孙悟空借芭蕉扇为什么会被拒绝进行回想细读，再对一借芭蕉扇被骗后沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话表现出的各自的心理进行精思分析，最后对孙悟空、罗刹女的语言特点进行鉴赏。而书中描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有说书人渲染夸饰的痕迹，大多处于游离状态，这种的可以不读。少数降妖除魔故事，套路雷同，情节简单的可以跳读或略读。 10．(1)C　(2)B　(3)D　(4)A 11．示例一：《西游记》中的唐僧是个胸怀天下、心装黎民百姓、意志品质无比坚定的人。为了求取真经他不惜远行，所到之处宣扬佛法和亲民敬君的思想，他遇到九九八十一难，始终痴