第三单元检测卷-2021-2022学年七年级上册语文【全程检测卷】部编版（word）

第三单元检测卷 1．①dí　②不容置疑　③聆　④náo　 2．她看不见这世界，听不到这世界的声音。(或答“这世界，她看不见也听不到。”) 3．示例：有一个作家，他叫史铁生，他双腿残疾，无法行走，但是他用顽强的毅力让自己的人生活出别样的精彩。　 4．D 5．①杨花落尽子规啼　②乡书何处达　归雁洛阳边　③思君不见下渝州　④正是江南好风景　落花时节又逢君　⑤强欲登高去　无人送酒来　⑥知之者不如好之者　好之者不如乐之者 6．示例一：《阿长与〈山海经〉》　阿长是鲁迅小时候的保姆，作者记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节的性格，使他看到了劳动人民的善良，让他明白了很多道理。阿长买来的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至在文学上影响了他一生。 示例二：《藤野先生》　藤野先生是鲁迅留学时的老师。在日本留学学医期间，日本举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气。藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重，这令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激。藤野先生对鲁迅的生活习惯、治学态度等都产生了深远的影响。 示例三：《无常》　描述鲁迅儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象深受民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。这使鲁迅认识到那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”的真正面目，一生对其加以嘲讽和批判。 7．示例：《芦花荡》一文中的老头子掌舵技术娴熟，行踪神出鬼没。一次他护送两个女孩子在穿越封锁线时，撞上了日本人的小火轮，一个女孩受了伤。第二天，他单身智斗日本鬼子，一个个收拾了他们，为女孩报了仇。文章成功塑造了一位老当益壮、爱憎分明、智勇双全、自信自尊的老英雄形象。 8．选择B。本文写海伦·凯勒假设自己获得三天光明可以做的事情：凝视莎莉文老师的脸庞，观察房间里细碎繁杂的小玩意，去森林进行一次远足看美景，如此种种，都让她觉得“快乐”“兴奋”，因此选择“轻松愉悦”的语气朗读文本比较合适。 9．示例一：我喜欢译本一。“凝视”一词体现出海伦·凯勒看老师时的聚精会神，可以体现出神情之专注；“长时间”则直接表现出凝视时间之久，从中可以表现出海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。而“仔细看一看”只能体现“看”这个动作，无法体现专注的状态，相较之下，我觉得译本一更好。 示例二：我喜欢译本二。“当我还是个孩子的时候，她就来到我的身边”这句话，用了“当……，就……”这一句式，可以表现出莎莉文到海伦·凯勒身边之早，陪伴的时间之长，很好地传达出了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。相较之下，译本一“在我的孩提时代，她来到我身边”这句话，从传情达意的角度而言，显得平淡很多，因此我觉得译本二更好。　 10．句子摘录：可是，你曾用你的视力去了解你的朋友或是熟人的内心吗？你们大多数人通常都是随意地一瞥，留意到一张脸的表象特征并以貌取人，难道不是这样吗？ 分析：此处一个设问句，一个反问句，直击灵魂的发问，振聋发聩，情感强烈，观点精辟，传达出海伦·凯勒对有正常视力的人们早已习惯了周遭的日常琐事的嘲讽，告诫人们要珍惜拥有的事物，也要善于去发现身边的美好。 11．示例：标题：凝视日常琐碎 理由：本文写海伦·凯勒假设自己拥有光明之后想要做的事情，内容主要集中在海伦·凯勒凝视、观察身边的人、事、物这类琐碎的日常。这些日常让盲聋人海伦·凯勒觉得异常美好。与此同时，海伦·凯勒也对拥有光明的正常人不懂珍惜、挥霍“视力”的行为提出了批评，引人思考。这个标题不仅设置悬念，可以引发读者的思考，产生“为什么要凝视琐碎的日常”这一疑问，从而激发阅读兴趣，还可以提示文章的内容，暗含文章的主题。 12．示例一：图一　该海报画着家庭成员分餐进食，用谐音“分餐食尚”，指出分餐制是一种好趋势和新时尚，“营养健康”点明分餐制的意义。图文并茂，营造出“分享健康不分爱”的氛围，与本次演讲的主题“分餐不分爱”相符，让人一目了然，可以收到很好的宣传效果。 示例二：图二　该海报用米饭、公筷、公勺三个图形表达了使用公筷、实行分餐的宣传目的，同时使用谐音“公箸大家，分餐筷乐”，点明了“分餐”主题，与本次演讲的话题相符，且用语活泼，老年人容易读懂。 13．(1)分餐制的历史　(2)分餐制的意义　(3)分餐制的具体形式 14．示例一：(1)　把“一位专家”改成“复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏”。改后交代了专家的具体身份，以便让听众感受到这段话来源的权威性，增加演讲的说服力。 示例二：(2)　这句改为“有数据显示，我国幽门螺杆菌的感染率超过50%”。改后“非常高”具体化了，且明确了范围“我国”，这样更能让听众明白分餐对于健康的重要意义，从而引起重视，达到宣讲目的。 示例三：