第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化-2021-2022学年高中《中外历史纲要上》新教材释读（课件+教材练习题+巩固习题）

北洋军阀统治时期的 政治、经济与文化 乌鲁木齐第十一中学 张莉 中外历史纲要上册 第六单元 辛亥革命与中华民国的建立 第20课 课程标准 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 5 6 4 1 教材分析 3 2 7 8 教学过程 教学反思 课程标准 1.8辛亥革命与中华民国的建立 了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；了解北洋军阀的统治及特点;概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 教材分析 初中教科书 高中教科书 差异表现 第11课 北洋军阀的黑暗统治 二次革命 袁世凯复辟帝制 护国战争 军阀割据 袁世凯复辟帝制与护国战争 北洋时期的军阀割据 初中教科书从学生的认知水平出发，通过生动丰富的历史事实、直观形象的历史材料分三课叙述了北洋军阀统治时期的历史；高中教材则以纲要史实罗列，让学生抽象概括这一时期的主要特征。 第12课 新文化运动 新文化运动的兴起 新文化运动的内容与意义 新文化运动 第25课 经济和社会生活的变化 民族资本主义的发展 社会生活的变化 民国初年经济、社会、生活的新气象 注意：鉴于最新的史学研究成果，高中教材在部分概念表述上与初中教材有别。例如高中教材首次呈现“中日民四条约”；中国加入一战；在民族经济的发展上，不再呈现“短暂春天”表述，相应的，也就没有了“一战后帝国主义卷土重来”等表述；在经济上，初高中教材都没有提到北洋政府在经济上的作为，毕竟南京临时政府存在时间很短，仅仅2个多月，但是我们不能无视这些事实。 学情分析 学习状况 学生情况 本课授课对象为高一年级学生。学生在初中阶段已经学过该课中的主要内容，对基本史实有所了解,这种了解更多的是感性的认识——孤立的，未成体系的认识，对于史实之间的内在联系和脉络缺乏深刻的理解和理性的思考，如何引领学生进行深层次的剖析从而更全面深入地理解这一阶段的历史成为重中之重。 开学第一课，围绕初中历史知识掌握情况和对历史学科的态度问题向学生做了个小调查，结果令人堪忧。一个班喜欢上历史课的寥寥无几，特别是女孩子，都纷纷表示对这门学科毫无兴趣，纯粹是为了应付中考。再加上今年的新教材，在编写体例和内容上发生了巨大变化，容量大，知识点琐碎、以及学生在初中历史中未曾面临过的闭卷考试，顿时感觉教学压力巨大。 教学目标 1、在唯物史观的指导下，运用时空定位，通过梳理北洋军阀统治时期的相关史实、史料分析，认识新文化运动是当时政治、经济的反映。 2、通过对文字、图片等多种史料的分析、整理，培养史料实证意识，同时，综合多种史料做到论从史出，对教材的核心概念做出合理解释，以求对历史全面而准确的理解，培育历史解释能力。 3、通过了解近代知识分子为实现救亡图存所做的探索，增强承担民族复兴任务的使命感和责任感，涵养家国情怀。 教学重难点 重点 掌握袁世凯专制独裁、复辟帝制的过程，了解北洋军阀的统治及特点。 难点 新文化运动对近代中国思想解放的影响 难点 教学方法 01 02 03 01 02 03 04 采用情境创设的学习模式，引导学生有效参与课堂，使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。 突出学生在课堂上的主体地位。将相关知识都尽量使学生在老师有效的策略激发下自主探究得出，培养其构建知识主动性和思考的积极性。 采用问题驱动模式，教师明确任务，设置问题，以此驱动学生为完成相应任务而认真研习相应材料，培养史料实证和历史解释能力。 有效进行信息技术与本课内容的整合。使网络和信息技术真正为课堂教学服务，不仅是课堂师生展示交流的平台，更是学生获取学习资源的主要途径。 根据教材所述，本人将其整合成两个主题，即北洋时期旧的面貌以及在北洋时期所呈现出的新的现象，即北洋旧相和北洋新象。“新”与“旧”的矛盾既反映了辛亥革命推动社会转型的意义与局限，又体现了经济发展与政治、文化之间的辩证关系。 教学过程 辛亥革命促成了旧体制的瓦解和新体制的建立，中国历史因之而越出了改朝换代的旧轨。然而旧体制却留下了旧的社会心理。这种几千年岁月积淀而成的沉重惯性如同一种板结的地块，使新的体制难以把自己的根须扎进社会的深处。制度的鼎革并没有终结新与旧之间的冲突。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 导入新课 设计意图：通过本材料让学生感受到辛亥革命的局限性，尽管辛亥革命推翻了帝制，然而在辛亥革命后的近二十年，中国依旧处在新旧的冲突与交替中。以此来引出本课，在北洋军阀统治时期，经历了怎样的“新”与“旧”？为什么会有“新”与“旧”的冲突？ 教学过程 以北洋军阀为代表的近代