《报任安书》群文阅读 教学设计 2021—2022学年苏教版高中语文必修五

苏教版高中语文必修五《报任安书》--千载英雄泪 万古浩然风 群文阅读 教学设计 鲁迅先生在《汉文学史纲要》中指出：“发愤著书，意旨自激，恨为弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，传畸人于千秋，虽背《春秋》之義，固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。惟不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文……”司马迁如屈原，在茫茫暗夜，仗长剑仰望星空，不屈的灵魂时时闪烁出悲愤的电闪雷鸣，惊世骇俗，光耀尘寰！他不拘《春秋》之义，奋笔疾书，横扫人间不平，刻画了许许多多的悲剧人物，满腔的悲愤充溢于字里行间，而昂扬向上的生命意识也迎面扑来。 那么，兼具卓异才华与人格魅力的司马迁的成长经历是怎样的？他的特殊的生活轨迹将怎样影响他的理想追求乃至文学创作？他是怎样通过悲剧人物来表达自己的生命意识和价值取向的呢？ 本单元以“千载英雄泪，万古浩然风”为议题，拟依托《太史公自序》和《报任安书》《李将军列传》《屈原列传》《项羽本纪》《刺客列传》《淮阴侯列传》《伍子胥列传》几篇文章，理解司马迁刻画悲剧性人物所寄寓的爱憎褒贬，以及由此形成的独特的写人叙事“好奇”的特点，进而体察司马迁《史记》独特的艺术风格和文学价值，并体悟悲剧所具有的独特的审美体验，重新定位自己的人生观、价值观。 本单元的主要学习任务为在消除文字阅读障碍的基础上：（1）借助相关资料，结合自己的人生体验，体会司马迁胸中的抑郁不平之气，评判司马迁忍辱负重，以生践志的人生观价值观，撰写司马迁小传。（2）小组合作探究司马迁的人生理想和其笔下悲剧人物的特点，撰写人物评论。（3）以文本为依托，分析司马迁刻画人物的艺术手法。（4）拓展研读古今中外文学名著中“悲剧人物”的悲剧美，从文学审美角度认识“悲剧美”的美学意义。 【学习活动设计】 一、清除障碍，疏通文意 1.学生用一周时间对8篇文章进行梳理，建立文言知识库，对重点的文言实词、虚词，古今异义词，词类活用，通假字，特殊句式，重点语句翻译进行分门别类的整理。 2.小组合作，解疑答惑。对学习中出现的问题进行交流，讨论，完成对文本疏通的任务。 【设计说明】文言文阅读必须扫除文字阅读的障碍，了解各种文言文的语言现象，才能通读文本，进而有序进行对文章内容主旨、人物形象，故事情节，艺术技巧等方面的深度探讨，这是进行文言文教学的必备步骤，否则深度解读文本将成为无源之水无本之木。小组合作，解疑答惑环节有助于加深学生对文本的