[名校联盟]四川省宜宾市南溪四中七年级数学上册：第五章 数据的收集与表示 （教案，6份）

教学过程设计 分析备注 第五章 数据的收集与表示 什么是可能 教学目的： 1、使学生能区分“不太可能”和“不可能”； 2、能定性地描述可能性的要求； 3、并能使学生把学习中的一些知识应用于实际。 教学分析： 重点：充分认识到“可能”与“不可能”的关系； 难点：在情景教学中培养学生的诚实态度。 教学设想： 创造情景教学，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 一、知识导向：[来源:Zxxk.Com] 本节内容意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，同时，在区分“不太可能”和“不可能”后，也提出了定性地描述可能性的要求，即用“很大”、“很小”、“不大不小”这样的词汇来描述可能性的大小。虽然学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，从中他们认识到世界上的确有一些事情是无法预言其会不会发生的，所以教师将为学生创造系统地、重复地关注某一不确定现象的机会，教会他们怎样用观察的方法去认识身边不确定的现象，在分析他们自己收集来的数据的基础上，发现不确定现象背后存在的规律。另外，老师要在学生的实验中，注意到学生对实验所得数据的总结与体会。 二、新课拆析： 1、知识情景： （引例）每四个人分成一个小组，做个小实验，做“掷骰子”的游戏： 每个小组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点数分别是从1到6这六个数字中的一个，应该说每个数字被掷得的机会都是一样的。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 然后每个组把结果填入如下的表格中： 掷骰子40次骰子上每个点数出现的频数、频率表 点数 1 2 3 4 5 6 7 频数 [来源:Z*xx*k.Com] 频率 2、知识分析： 从每个小组的频数表中，可以发现7出现的次数为零，而其他数字出现的次数是相对均匀的。 即，因为骰子中没有“7”，所以不可能出现“7”，也就是说“7”的出现是“不可能”的。 概括：（1）“不可能”发生就是指每次都完全没有机会发生，或者说，发生的机会是0； （2）“必然”发生是指每次一定发生，不可能不发生，或者说，发生的机会是100%； （3）“可能”发生是指有时会发生，有进不会发生，或者说，发生的机会介于0和100%之间。 三、巩固训练： Ｐ199 exc1、2、3 四、知识小结： 本节课学习了概率学习中的一些基础知识：“不可能”、“必然”、“可能”三个概念及他们之间包含的内在关系。 五、家庭作业： Ｐ202 exc1、2 六、每日预题： 你认为“不太可能”与“不可能”的最大区别是什么？ 七、教学反馈： [来源:学。科。网] 本节课是主要以概念教学为主，所以如何把各个概念讲清，应是本节中的一个关键点。 在做实验时，每个小组应注意到分工与合作，另外，要注意到实验数据的准确性。 对所得的数据各个小组应学会初步的处理与分析。 结合上例的情况，说明各种情况出现的可能性。 应引导学生自我寻找各种情况的例子，特别是“不可能”事件。 [来源:学§科§网Z§X§X§K] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 教学过程设计 分析备注 第五章 数据的收集与表示 教学目的： 1、通过学习使学生基本掌握收集数据的方法； 2、使学生懂得生活中很多事都是以数据来说话； 3、初步了解频数、频率与实验总次数的关系； 4、学会对所收集到的数据进行分析整理； 5、在学习中培养学生的动手实践、自主探索与合作交流的学习方法。 教学分析： 重点：（1）数据的收集方法以及数据的分析整理； （2）如何在学习中培养学生正确认识数据； 难点：如何在教学中探索学生的自主、合作能力。 教学设想： 教与学的形式以学生合作探索活动为主。 教学过程： 一、知识导向： 这一节的内容是“数据的收集”。教材希望通过“推荐候选人”等活动，让学生经历调查和收集数据的过程，体会到数据在解决不少现实世界的问题中是有用的。在教学中老师应跳出“确定性数学”的圈了，提示学生学习方法上的这一重要区别，帮助学生们养成用数据说话的新习惯。并在分析数据中，明确数据有“好”、“坏”之分，但在教学中应多宣传人们利用数据作出合理决策的例子。 对于教材中的频数和频率的概念，在今后的概率和统计的学习中会经常用到，但在本节中仅作为一个工具来使用，其他的性质安排中第二节，所以在本节中应有意识引导学生去发现尚未给出的知识点，使他们品尝发现带来的快乐。 二、新课拆析： 1、知识设疑： 从我们身边中的事说起， （1）中共中央刚召开“十六大”，“十六大”的代表是如何产生的？你知道吗？这样的产生合理吗？ （2）你们最喜欢哪一个