专题08 诗词赏析-2021-2022学年七年级语文上学期期末考点大串讲（部编版）

专题08 古诗词赏析检测卷 （一）（河南省许昌市2020-2021学年七年级上学期期末语文试题）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 1. 请展开想象，用生动的语言描绘颔联所展现的画面。 2. “海日生残夜，江春入旧年”一句历来被人称道，“生”和“入”用的很妙，请说说妙在何处。 【答案】 1. 示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔．和风吹来，恰好把帆儿高悬，船一路顺风行去。 2. “生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的情感，无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理，或者揭示了大自然新旧交替的自然理趣，给人以积极向上的力量。 【解析】 1.本题考查四联的称呼及画面的描绘。律诗四联:首联、颔联、颈联、尾联。然后在理解的基础上用优美的语言描绘即可。颔联 “潮平两岸阔，风正一帆悬”的意思是“潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂”。据此描绘即可。抓住关键词语：平，阔，正，悬来写展开描述。语句流畅，要点齐全。 2.本题考查诗人的炼字技巧。“生”与“入”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得“海日”和“残夜”、“江春”与“旧年”两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一“生”字实在是形象极了。太阳刚升，大地还基本处于黑暗之中，但黑夜已撕破，这个“残”字写出了不可抗之消失。夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退！而“入”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一“入”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。无意说理，却在描写景物节令中蕴含理趣。 （二）（福建省南平市2020-2021学年七年级上学期期末语文试题）阅读《峨眉山月歌》，完成下面小题。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 1. 对诗歌理解不正确的一项是（ ） A. 第一、二句上下映衬、动静结合，写出月映清江美景，点明是秋夜行船。 B. 第三、四句通过时间迅速转换，写船行之快，传达出诗人江行的独特体验 。 C. “月”的意象贯穿诗境，成为诗情的触媒，使“思君不见”的感慨愈加深沉。 D. 诗歌采用寓情于景的写法，山、月、江水等融合变幻，衬托诗人复杂的情感。 2. 诗歌主要抒发诗人怎样的情感？请简要概括。 【答案】 1. B 2. 抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。 【解析】 1.B.“通过时间迅速转换”有误。诗中五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。故选B。 2.此题考查对古诗词情感的理解。注意把握诗歌的内容和主题，体味作者融入在诗句中的情感。《峨眉山月歌》中诗人连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去，用不了多久，就将要到达渝州。作者连用五个地名峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡，将记行、写景、抒情融为一体，描绘出一幅千里蜀江行旅图，借月抒发了诗人对友人、对家乡的思念之情。 （三）（河南省三门峡市渑池县2020-2021学年七年级上学期期中语文试题）阅读下面一首诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1. 诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛? 2. 请从修辞和作者情感两个角度赏析“我寄愁心与明月”这句诗。 【答案】 1. 杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。 2. 拟人，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 【解析】 1.本题考查对诗句的理解。首句“杨花落尽子规啼”写景兼点时令。择取两种富有地方特征的景物，“杨花”“子规”描绘出南国的暮春景象。“杨花”即柳絮，给人一种飘零之感；“子规”即杜鹃鸟，其啼声哀婉凄切，给人一种悲痛之感。作者独取漂泊无定的杨花、叫声凄惨的子规，渲染了悲凉感伤的氛围，含有飘零之感、离别之恨在内。 2.本题考查学生对重点诗句的赏析能力。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随您到夜郎以西。作者通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随您到夜郎西，属于拟人的修辞。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。诗句