火山 （说课稿）-2021-2022学年科学六年级上册

火山喷发模拟实验说课稿 一、说教材和学情分析 火山喷发模拟实验是湘教版六年级教材第三单元第3课《火山》内容，火山喷发模拟实验是《火山》一节的重点和难点。在此之前，学生已学习了地震，对地震的产生原因深入了解，地震是由于地壳运动产生的，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 教学中鉴于学生在生活中不可能亲眼看到、亲身经历火山喷发，即使对火山有所了解，那也是肤浅的、基于表面的，为学生建立起正确的科学知识结构，所以实验的设计思路是:先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实基础上思考火山喷发的原因，借助吹气球活动、观察火山喷发模拟实验进行合理猜测，再通过模拟实验进一步探究火山的成因，这在教学中是个重点和难点。本课教学是一种典型的“解暗箱”式课堂教学类型。 二、说实验教学目标： 科学知识目标：通过实验模拟，学生掌握火山喷发的原因。 科学探究目标：能用简单器材设计火山形成的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用不同的方式分析实验现象，对现象做出合理的解释。 科学态度目标：通过实验操作，养成科学探究的态度。培养学生合作交流，大胆想象的能力;能从自然中获得美的体验。 科学技术与社会环境目标：认识到能利用模拟实验可以将复杂的自然现象简化。 三、实验内容设计： 实验材料：面粉团、电陶炉、番茄酱、铁皮、注射器、实验单、气球 实验创新点（改进）： 1、鉴于土豆泥没有良好的可塑性，在制作火山山体时，容易坍塌，实验利用可塑性更好的面粉团代替了土豆泥，加热的番茄酱可以顺势流下，可以很好的表现出火山喷发的锥形山体。实验效果明显。 2、利用电陶炉代替酒精灯，改变酒精灯加热不均匀的弊端；电陶炉具有加热快、加热均匀、节约时间、简化实验流程的作用。 实验内容： 1. 吹气球活动中：组织学生吹气球活动。 2. 火山喷发模拟实验中： 第一步：利用面粉制作锥形的火山模型。 第二步：利用注射器在面粉制作的火山模型中加入番茄酱，确保番茄酱加满至模型顶端。 第三步：利用电陶炉加热火山模型，引导学生观察并记录。 四、实验方法设计： 第1步: 将面粉团捏成漏斗状，粘连于铁皮之上，形成锥形的火山外形。 第2步: 将面粉团顶部开一直径为0.5cm的圆孔，利用注射器吸取番茄酱，垂直向下将锥形面粉团注射满，并封住圆孔。 第3步：将完成第二步之后的铁皮置于电陶炉上加热，观察实验现象并记录。 五、实验过程设计 （一）、创设情景提出问题(5分钟) 1、图片导入：播放富士山等著名火山图片，引导学生观察并回答问题：同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？（很美）你们也许没有想到，这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你们猜猜看是什么造就了这些美景呢？（生答：火山；教师展示火山喷发凶猛图片，刚才景色美丽、画面平静；现在怎样的情景呢？） 2、欣赏完美丽的火山美景和惊心动魄的火山喷发视频，提出问题：火山是如何形成的？。 （设计意图：通过对火山图片的观察，初步认识火山，激起学生探讨火山如何形成的求知欲，打破学生肤浅的火山认知，为下一步教学过程做铺垫） （二）、小组学习主题探究：火山是如何形成的。 1、模拟火山形成的预设实验：吹气球（15分钟） 利用吹气球活动丰富课堂活动，旨在将气球漏气同原因相火山喷发原因相类比，从而使学生自然联想到对火山喷发的原因。利用类比分析方法可以使学生实现知识迁移，理解火山喷发的原因。 为了达到以上目标：具体教学过程如下：我提供气球，并引导学生将气球吹爆，并提醒学生注意气球被吹爆的原因，分小组进行吹气球，学生进行试验后表达交流问题：气球由于什么原因爆炸了？气球产生爆炸的地方有什么从冲出来了？学生通过实践发现空气从破洞里面冲出来，发现气球中是一个高压环境。在此基础上再引导学生类比气球爆炸原因与火山喷发的联系。于是我提出问题让学生猜测视频中的岩浆如何喷洒出来？小组内讨论后在全班范围内表达交流，学生易于得出地球内部也像气球内部一样是高压环境。教师再引导学生初步得出火山喷发的原因：地球内部是一个高压的环境，在岩层下，由于地壳的运动，导致岩层断裂，岩层就产生了裂缝，岩浆由于高压的作用，冲出地表，就形成火山了。 （设计意图：学生根据地球内部结构所学知识，结合吹气球活动，得出地球内部是高压环境，进而体会岩浆喷出形成火山的道理。道理理解了，本课的教学目标也就水到渠成了。） 2、小组探究：模拟火山喷发实验（20分钟） 教师提问：根据现有的材料我们可以做一个火山喷发的模拟实验。那么应该如何设计实验呢？ 番茄模拟什么？为什么加热？面粉团模拟什么？ （1）、学生阅读教材“活动”内容，明确实验材料分别的是什么，并根据根据各自的理解设计实验方案。 （2）、班内交流各组设计的思路。我给予必要的指导，以使设计更加完善。 （3）、投影展示实验操作的整体思路，同时我会提醒学