09 从百草园到三味书屋（第2课时）-2021-2022学年七年级语文上册同步教学课件（部编版）

9. 从百草园到三味书屋 第2课时 壹 课文品读 贰 课文赏析 叁 随堂拓展 目 录 壹 课 文 品 读 课文理解 1. “似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。 “似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。 课文理解 2.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。 课文理解 3.第二段的景物描写有怎样的特点？ 本段多角度描写景物非常精彩。 第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。 第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色； “肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状； 课文理解 鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。 第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。 课文理解 4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？ 插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。  课文理解 5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。 运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵” “拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。 课文理解 6. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 句子表达了作者的什么心理？ 运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 课文理解 7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？ 神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。