八年级下册 古诗词-【领跑】2022中考语文一轮总复习（辽宁专用）

领跑语文 199 便会自然流露出来,心中无比悲痛,这从“寂寥无人,凄神寒 骨,悄怆幽邃”一句中可以看出。 3.核舟的中间部分是舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗 又竟然可以打开、关闭,由此说起能够引发读者的阅读兴趣; 窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使 读者想象出苏轼当年泛舟游赤壁时环境的优美。 4.大鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。作者从 体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海;高度: 九万里)四个方面写出大鹏磅礴壮观的形象。用夸张的手法 描述大鹏,“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼, “北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围,极言大鹏形体之大、变 化之神奇、飞腾时气势之壮观,一开头就向我们展示了一幅雄 奇壮丽的画卷。 5.不能删去。以生活中常见的事物作比,形象生动地引出学习 的重要性,从而有力地证明中心,说理的力度大大增强。即通 过比喻,引入“至道”,形象生动地告诉读者学习的重要性,所 以不能删去。 6.文中的“大道”就是指治理社会的最高准则,其治理的效果就 是国泰民安的理想状态。“大同”可以理解为儒家的理想社会 或是人类社会的最高阶段。“大道”和“大同”都是当时人们头 脑中的理想境界,两个词都带有明显的理想色彩,寄托着人们 对未来生活的美好向往。 7.《马说》通篇用的是托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐比喻 贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他 们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的 愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才的行为 进行了讽刺、针砭和控诉。 重点课文抢分练 (一)1.(1)舍弃 (2)类 (3)听到 2.渔人对此感到十分惊异,继续向前走,想要走到那片林子 的尽头。 3.表现了桃花源内人们生活的安定幸福,用桃花源的民风 表达作者对和平幸福生活的向往。 (二)1.(1)于是、就 (2)对、向 (3)拜访 2.(他们)问渔人现在是什么朝代,竟不知道有汉朝,更不必 说魏朝和晋朝了。 3.第一句写出桃花源中的人是为了“避秦时乱”而隐居,第 二句是“问今”的结果,“叹惋”说明当时东晋的社会与秦 时一样战乱动荡,所以引起了桃花源中的人的感叹和第 三句的“不足为外人道也”,桃花源中的人的叮嘱其实是 对当时时局的恐惧。这三句产生了内在的因果关系。 (三)1.(1)用 (2)……的样子 (3)互相 2.青翠的树木和翠绿的藤蔓蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不 齐,随风飘拂。 3.“心乐之”表明作者偶然发现小石潭的惊喜;“似与游者相 乐”表明鱼儿的可爱以及小石潭青翠幽静的景色都让作 者心情愉悦。 (四)1.(1)因为 (2)停留 (3)于是、就 2.从小石潭往西南方远望,(溪水)像北斗星那样曲折,像蛇 那样蜿蜒前行,时隐时现。 3.流露出作者孤独、凄怆、悲凉的情感。 (五)1.(1)记载 (2)表示选择 (3)这样 2.鹏鸟迁徙到南方的大海之时,翅膀拍击水面,激起三千里 的波涛,乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,凭借着六月的大 风离开。 3.硕大无比,力大无穷,志存高远,善借长风。 (六)1.(1)怎么 (2)完全,完备 (3)追溯 2.你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢? 3.惠子好辩,重分析,对于事物有一种寻根究底的认知态 度,重在对知识的探讨。庄子智辩,对于外界的认识带有 欣赏的态度。 (七)1.(1)味美 (2)困惑 (3)同“敩”,教导 2.知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己有困 惑的地方,然后才能自我勉励。 3.从“虽有嘉肴”写起是为了用“嘉肴”与下文的“至道”作类 比,指出学习的重要性。 (八)1.(1)培养 (2)女子出嫁 (3)兴起 2.财物,(人们)厌恶把它扔在地上,但(之所以厌恶)不一定 是因为想要据为己有;力气,厌恶它不出于自己,但(愿意 自己多出力气)不一定是为了自己的私利。 3.有相似的地方。例如,《桃花源记》中写桃花源中“其中往 来种作”“黄发垂髫,并怡然自乐”就与“大同”社会中的 “老有所终,壮有所用,幼有所长”是相似的。 古诗词 直接型默写 1.杜甫川唱来柳林铺笑 红旗飘飘把手招 2.对照过去我认不出了你 母亲延安换新衣 3.芳草鲜美 落英缤纷 4.土地平旷 屋舍俨然 5.黄发垂髫 并怡然自乐 6.乃不知有汉 无论魏晋 7.蒙络摇缀 参差披拂 8.日光下澈 影布石上 9.佁然不动 俶尔远逝 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋