3.3 生态系统的物质循环 教案【新教材】2021-2022学年高中生物人教版（2019）选择性必修二

3.3 生态系统的物质循环 教案 一、教学目标 1.概述生态系统的物质循环过程。 2.通过分析生物富集的过程，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。 3.说明能量流动和物质循环的关系。 4.尝试探究土壤微生物的分解作用。 二、教学重难点 1.教学重点 分析碳循环的过程，概述生态系统的物质循环过程。 2.教学难点 （1）说明能量流动和物质循环的关系。 （2）尝试探究土壤微生物的分解作用。 三、教学过程 【本节聚焦】 1. 生态系统的物质循环过程是怎样的？ 2. 怎样理解生物富集的成因和危害？ 3. 物质循环与能量流动的关系是怎样的？ 【导入】问题探讨：胡杨能抗干旱、御风沙、耐盐碱，可顽强地在荒漠中生存繁衍。然而，受水资源短缺的影响，一些远离水源的胡杨也难逃死亡的厄运。这些死亡的胡杨虽历经烈日和荒漠的摧残，却依然傲立于大漠，其枝干往往呈现出千姿百态的奇特造型。 讨论：1.胡杨死亡后，为什么很长时间都没有腐烂？ 2.有研究表明，长有胡杨的荒漠土壤一般比草原的贫瘠，这是为什么？ 呼一口气，许多二氧化碳分子就离开你的身体，进入大气中。你能想象这些二氧化碳分子的去向吗？这些二氧化碳分子中的碳元素和氧元素又是怎样来到你体内的？进入身体之前又存在于什么物质中？ 不难看出，这两种元素在生物群落和非生物环境之间是不断循环的。 思考讨论：分析碳循环的过程 二氧化碳能溶于水，因此可在大气和海洋、河流之间进行交换。此外，碳还可以长期固定或保存在非生命系统中，如固定于煤、石油或木材中。人类对煤和石油等能源的利用，向大气中排放了大量的二氧化碳。 讨论： 1.碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ 2.碳是如何进出生产者、消费者、分解者的（以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等）？ 3.你如何看待人类活动对碳循环的影响？ 生产者：(1)光合作用等：将二氧化碳转化为有机物；(2)呼吸作用：将有机物分解为二氧化碳。 消费者：(1)摄食等：将前一营养级的有机物转化为自身的有机物；(2)呼吸作用等：将有机物分解为二氧化碳。 分解者：(1)食腐、腐生等：将现成有机物转化为自身有机物；(2)微生物的分解作用等：将有机物分解为二氧化碳。 其他途径：煤、石油等化石燃料的开采与使用，将有机物分解为二氧化碳等。 与社会的联系（P63） 化石燃料的开采和使用大大增加了二氧化碳的排放，加剧了温室效