第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教案 2021—2022学年部编版语文七年级上册

一袭夜雨，满纸愁情——《夜雨寄北》教学新设计 一、教材分析 《夜雨寄北》选自部编版语文教材七年级上册第六单元课外古诗词诵读第二篇。第六单元课文有童话、现代诗歌、寓言、神话等，都富于想象力，引人深思。学习过程中，需抓住关键字词，发挥联想和想象。《夜雨寄北》是作者远居他乡，与亲朋分离而作的一首诗，诗中有当时夜雨的凄冷与内心的孤独，有对未来团聚的想象和仕途坎坷的无奈。此诗借景抒情，细致柔美，体现了李诗隐曲绵邈的风格。 二、学情分析 作为七年级的学生，在以前的学习中，已经诵读过很多优秀诗文，有一定的诗歌鉴赏基础，能够在诵读过程中体验情感。根据新课标的要求，在七年级的诗文学习中， 学生要多阅读诗歌，能够大体把握诗意，能够想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。七年级的学生基本能够想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感。同时，他们 对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够在诵读的基础上感受诗人的心境，但对于 李商隐的身世及其诗歌创作的特点还不够了解。由于情感阅历不丰富，在分析诗歌的 过程中做到“知人论世，以意逆志”对于学生来说有点难度。所以，在教学过程中应 该注重适当补充背景知识，因材施教。 三、教学目标 1. 通过参看注释，初步了解诗歌的基本内容。 2. 通过集体朗读与自读，体会诗歌的语言美、韵律美。 3. 通过赏析“涨”、“西窗”等关键字词词，学会锤炼字词，提高解读鉴赏诗歌的能力。 4. 通过交流讨论“思君”的多重义，体会文字背后诗人心忧家国的无奈以及知识分子 的责任与担当。 四、教学重难点 1. 通过赏析“涨”、“夜雨”等关键字词词，学会锤炼字词，提高解读鉴赏诗歌的能力。 2. 通过交流讨论“思君”的多重义，体会文字背后诗人心忧家国的无奈以及知识分子的责任与担当。 五、教学方法 ( 教学环节 教师行为 学生活动 设计意图 环节一： 回顾相思情 1 . 创设诗歌情景， 带领学生回顾表达 思念的诗句。 1. 回顾以前所学过的诗句。 1. 置身诗境，回顾旧知识，迁移新知 识的学习。 环节二： 品析三重美 读出韵律美 描述画面美 推敲用词美 展 示诗歌， 划分诗歌节 奏。 引 导学生关 注诗歌题目 和注释， 提 问： 诗歌里 的哪一句照应风雨并描述从诗歌中 读 出 的 画 找出诗歌韵 脚， 自由朗读， 读出韵 律美。 结合课下