1.6下沉的物体会受到水的浮力吗（教案）-2020-2021学年科学五年级下册

《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计 课题 下沉的物体会受到水的浮力吗 授课 年级 五 授课 教师 教 学 目 标 科学知识： 1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。 过程与方法： 1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观： 1、体验实验验证的重要意义。 2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 技术与工程 教学重点 下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 教学难点 设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 教学方法 实验探究法、讨论法 实验材料 每组一个弹簧测力计（2.5N）、200g钩码和50g钩码各一个、细线、溢水杯、水、500量筒（筒内加300ml，底部铺一层细沙）、 教 学 过 程 教学环节内容 设计说明 1、 导入：谈话导入 师：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗? 2、 学生提出猜想。并说明猜想依据。 3、 引入新课：板书课题。 4、 课件出示学习目标： （1） 探究沉入水中的物体受到到水的浮力大小与什么有关。 （2） 学习利用证据进行分析，得出实验结论的探究方法。 （3） 利用所学知识解释生活中有关沉浮现象 2、 测量下沉的物体受到的浮力大小： 1、课件出示实验探究提示 （1）测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。 （2）测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。 （3）计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。 在空气中的重力 一半浸入水中 全部浸入水中 计算数据 重力 排水量 重力 排水量 重力 排水量 小钩码 大钩码 结论 2、 学生实验探究操作，老师指导。 3、 学生汇报实验中发现的现象，结合数据进行分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。） 3、 知识检测：课件出示检测题。 画出练习册上的物体所受浮力情况。 四、知识与应用 用浮力和重力的关系解释生活中常见的沉浮现象： 5、 拓展实验： 师：演示相同的土豆块分别投入甲乙两个量筒中，甲量筒盛的是饱和食盐水，乙量筒中盛的是水。现象：甲量筒土豆块浮在水面，而乙量筒中土豆块下沉。 师：为什么会这样呢？还有哪些有关于浮力的秘密呢？下节课我们再来探究。 在学生提出的猜想中了解学生的对本部分知识的已知程度，发现存在的问题。 让学生明确探究任务，有导向作用。 明确具体探究任务与探究方法提示。 用表格的方式记录有利于数据的整理与分析。 引导发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，排水量也越大，受到的浮力也越大。 建立排水量也物体所受浮力的科学概念。 优化实验探究步骤，用大小两个钩码在量筒中浸入水中，同时测量钩码的重力和排水量，这样一次性的探究实验中可以得到所有需要的实验数据。 通过一个对比现象，为学生制造认知冲突，激发进一步探究的热情，带着问题离开。为下节课打下铺垫。 板书设计 6、下沉的物体会受到水的浮力吗 下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教 学 反 思 本课教学中，主要是突出让学生利用实验探究中获取的数据，进行分析比较，从数据中发现规律，从而体验和理解下沉物体也受到水的浮力的作用。 本课中实验难度主要在于，需要多次实验进行数据收集，耗时长。针对这一特点，我对实验进行优化处理，创新方法。利用量筒装水，并在底部铺一层细沙防撞击。并选用大小不同的两个钩码，用测力计拉着钩码投入量筒中，同时观察测力读数和量筒中水面上升的刻度，一次实验同时可以获取两项数据。提高了科学探究的效率，且在记录表中可以直观对比，建立沉入水中物体受到水的浮力大小和排水体积之间的关系。 从实验过程中看，这项改进设计效果显著，学生节约了大量探究时间，从而有更多时间进行分析与交流。突出了科学用证据来说话的科学研究精神。 在最后的拓展环节，设计了一个土豆在不同的量筒中一沉一浮的现象，引发学生认知的冲突，引发他们思考为什么会是这样？让他们带着问