3.2 生态系统的能量流动第一课时（课件）-2021-2022学年高二生物同步备课（人教版2019选择性必修2 ）

3.2 生态系统的能量流动（第一课时） 课时素养目标 1.运用结构与功能观，分析能量流动的过程和特点。 （生命观念、科学思维） 2.运用物质与能量观，分析能量传递效率，提高能量在农业生产上的利用率。（社会责任） 3.通过能量流动模型的构建，分析能量流动过程、特点和规律。 （生命观念、科学思维） 4.通过模型、图理解能量是维持生态系统的动力，培养学生运用逻辑思维分析问题的能力，并指导农牧业生产。 (社会责任） 假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水，几乎没有任何食物。你身边尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。 2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 流落荒岛 讨论： 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 1.先吃鸡，再吃玉米。 问题探讨 1.绿色植物的能量来自？照射在绿色植物上的太阳能都被吸收了吗？绿色植物吸收太阳能后，以何种形式储存？有哪些去向？输入生态系统的能量是指哪一部分？ 2.生产者的能量又是通过什么途径，以什么形式传递给其他动物的？ 3.第二营养级的能量来自？这些能量都被吸收了吗？流入第二营养级的能量是摄入量还是同化量？它们之间的关系是怎样的？被吸收的能量，以何种形式储存？有哪些去向？ 4.根据流入生产者和初级消费者的能量的去路总结出流入某一营养级的能量去路？ 5.某一营养级的“粪便”中能量应属于谁的同化量？ 6.结合营养级能量的去路，构建出能量流经生态系统的过程模型。 6.流经某生态系统的能量能否再回到该生态系统？为什么？ 7.根据以上过程体会什么是能量流动？ 问题导学：请同学们阅读教材P54-55，思考讨论下列问题 一、能量流动的过程 呼吸作用以热能形式散失 用于自身生长发育繁殖 初级消费者 （植食性动物） 分解者利用 光合作用 固定(同化) 散失 残枝 败叶 ①生产者固定的太阳能的去向？ 大部分 第一营养级的同化量 1.能量流经第一营养级示意图 一、能量流动的过程 生产者 （植物） 呼吸作用散失； 流入下一个营养级； 分解者利用 （储存在有机物中） 生产者固定的太阳能总量 流经生态系统的总能量 1.生产者的能量又是通过什么途径，以什么形式传递给其他动物的？ 2.第二营养级的能量来自？这些能量都被吸收了吗？流入第二营养级的能量是摄入量还是同化量？它们之