[名校联盟]甘肃省酒泉市瓜州二中北师大版七年级语文下册教案 第三单元（11份）

课题 比较·探究 梅岭三章 陈毅 学 习 目 标 1.知识能力：把握重点词语的字音，理解诗中重要词语的含义。 2.过程方法：理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。 3.情感态度：学习陈毅同志面临险境、至死不渝的革命精神及乐观坚定的革命信念。 重 点 难 点 重点:学习陈毅同志面临险境、至死不渝的革命精神及乐观坚定的革命信念。 难点:理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。 教法 选择 诵读 讨论 赏析 课型 新 授 课 课前 准备 教师：多媒体课件 学生：熟读诗文，初步领会诗人所表达的思想感情。 是否采用多媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第31 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 学生活动 教师活动 三、学生先学，教师巡视 1.了解作者： 陈毅（1901-1972），四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。 解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有《陈毅诗词选集》等。素有“元帅诗人”和”一代儒将“的美誉。 2.读准字音 丛cóng 莽mǎng 旋xuán 旌（旗）：jīng 悬xuán 当（纸钱）dàng 应（有）涯：yīng yá 3.引导学生理解小序，1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。 4.小序作用：小序写诗人陈毅同志当时重伤患病被围，是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作缘由与背景（板书：小序交代创作缘由及背景——重伤患病被围，“虑不得脱”。） １.背诵《过零丁洋》 2.看屏幕，听老师要求，明确每一环节的学习任务、步骤及学习方法。 [来源:学科网] 3.学生看屏幕出示的问题，了解作者，掌握字词，读诗前小序，自主思考，理解小序内容。知道作诗的背景和缘由。 1.指生背诵《过零丁洋》，教师点评。 2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。 [来源:Z,xx,k.Com] 3. 多媒体出示问题，组织引导学生先学，巡视指导，发现问题，及时点评并指正。 教学内容 学生活动 教师活动 5.播放课文范读，把握节奏和韵律。 6.指名学生朗读 7.学习第一首诗 A.齐读，指名朗读并翻译第一首诗：我现在被敌人重重包围，难易脱险，就要牺牲了，然而我心里在想些什么呢？我所想到的是我们为革命事业（人民的解放事业），出生入死，浴血奋战，艰难创业中经历过了很多艰苦卓绝的战斗。尚未彻底打败敌人。如果在战斗中牺牲，我将在黄泉之下（阴间），召集牺牲的将士们，彻底斩杀国民党反动派军队，誓死推翻反动统治。 B.赏析（小组合作学习） (1)第一句是什么句式？在诗中起什么样的作用？ 开头句是设问句式（修辞—设问），振起此诗乃至这组诗的抒写情怀———慷慨悲壮。“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察并能英勇面对必死的险恶处境。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)第二句表述了什么意思？ “创业艰难百战多”，表述了艰难创业中经历过了很多的战斗，包含自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。 (3)三、四句引用旧时迷信传说，“泉台”、“阎罗”等词各指代什么？这种说法是否有损陈毅作为一个无产阶级革命家的形象？这样写有什么作用？ “泉台”借代“黄泉”指逝者所去阴间；“阎罗”借指国民党反动统治。无损诗人革命家的形象。 产生的艺术效果：诗句中包含着对自己面临死境、尚未彻底打跨敌人的遗憾，所以诗人说即使自己牺牲了，到了阴间，也要召集旧部下的英魂，和阎罗战斗到底。虽是迷信的说法，却把作者要革命到底的思想形象化了，表现出继续战斗、虽死不渝的革命精神。 　　　　　　　　　　 (4)“招”“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”，是何种修辞？（ 表达诗人誓死与国民党反动派血战到底的决心和革命必胜的信。借代，指军队。） （5）这组诗首章追忆往昔，从先死者想起，创业未成，死而后已。它与李清照的哪两句诗境界相类似？ （生当作人杰，死亦为鬼雄。） 四、检查学生先学的效果 五