[名校联盟]山东省滕州市洪绪中学北师大版九年级语文上册教学案：第二单元比较阅读《心血凝成的作品》

教学设想： 本节课为比较探究课,设一课时，通过整体感知，理解课文内容。在此基础上比较《留学巴黎》和《心血凝成的作品》两文不同的写作方法。 课前预习： 1.了解作者 2．自主阅读文章,积累重点字词. 相关课程标准： 　　“在通读课文的基础上，理清思路，能主动的进行探究性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价说出自己的体验。 第一课时 教学过程： 一、导入 教师播放《风》录音带（片段），趁势介绍：马可是冼星海的学生，他写冼星海传，所根据的就是冼星海的自述。本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。 二、作者、文学常识 马可（1918-1976）江苏徐州人。曾在河南大学化学系学习，后在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、整理过大量民族资料。后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。 三、读准字音，掌握字形（多媒体投影） 凛冽（lǐn liè） 霎（shà）时间 皓（hào）月 清寥（liáo）[来源:Z,xx,k.Com] 悲天悯（mǐn）人 颤栗（zhàn lì） 吞噬（shì） 四、整体感知 比较两篇课文对于创作《风》的描写，有什么不一样的记叙特点？ 明确：冼星海的原文大都是比较精练的叙述，展开有限的描写的只有这么几行。 “我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里，门窗都坏了，巴黎的天气本来就比中国南方冷，冬夜又刮大风，我没有棉被，觉也睡不成，只得点灯写作，哪知风猛烈吹进来，煤油灯（我安不起电灯）灭了又灭。我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈嘶吼，我的心也跟着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风抒怀，写成了这个作品。” 马可，光是《风》的写作过程，就是两千多文字。冼文叙述概括，本