第五章 第二节 第1课时 地域差异和陆地地域分异规律（学案）-【成才之路】2021-2022学年高中新教材地理选择性必修第一册新课程同步学习指导（人教版）

!"#$%&'( １ ＲＪ ) 二、１．（１）合成有机物　 （２）光合作用　 叶绿素　 二氧化碳　 （３）差异 ２．（１）能量交换　 （２）大气　 海—气 三、１．演化 ２．其他各个要素 ３．协调　 四、１．外部干扰　 连锁 ２．快速 ３．快 合作探究·释疑难 知识点一 问题探究 　 （１）生物、土壤。 （２）自然要素间物质迁移与能量交换。 （３）生物循环，整体性。 对点训练 １．（１）Ｃ　 （２）Ｃ　 第（１）题，由图可知，该地为亚热带季风气候，石灰岩 广布，自然植被生长茂盛。我国东北和华北地区为温带季风气候，西 藏地区为高原山地气候，华南地区为亚热带季风气候，故选Ｃ。第（２） 题，读图可知，图示反映了地理环境的整体性特征，涉及气候、水文、地 貌、生物、土壤等要素，包括了生物圈、水圈、大气圈及岩石圈，Ａ、Ｄ错。 气候会影响地貌，Ｂ错。图示反映各地理要素相互联系、相互渗透， Ｃ对。 知识点二 问题探究 　 （１）主要是人们破坏了黄土高原的地表植被，经长期的流水侵蚀而 成的。 （２）自然环境具有统一的演化过程；自然环境对干扰的整体响应。 （３）人类对自然环境的干扰后果放大，环境变化越来越快，而环境的 快速变化不利于人类的适应。 对点训练 ２．该地属于热带雨林气候，终年高温多雨，位于刚果盆地，地势低平，这 种气候和地形条件，造就了流量丰富的刚果河水系；湿热气候又为热 带雨林植被的发育提供了良好的条件，从而形成了该地的地理环境整 体性特征。 解析：思路如下图： 素养培优·提技能 考题展示 　 （１）Ｃ　 （２）Ｂ　 第（１）题，根据示意图可知，运用自然环境的整体性进 行分析判断，湖泊面积缩小，造成生物多样性减少和调蓄洪水能力减 弱，进而引起洪涝灾害加剧。生态环境恶化会造成粮食产量下降。第 （２）题，图示表达了自然环境的整体性特征，自然环境各要素之间相 互联系、相互作用。一个要素发生变化可导致其他要素相应变化，甚 至整个环境状态的改变。 随堂达标·测达标 １． Ｃ　 据图可知，③④为地质和地形。各种成土因素中，母质（与地质密 切相关）和地形是比较稳定的影响因素，气候和生物则是比较活跃的 影响因素。故选Ｃ。 ２． Ａ　 土壤肥力与生物活动关系密切，Ａ正确。山坡上因地形坡度大，土 壤易被侵蚀搬运，故土壤厚度较薄，Ｂ错误。土壤的矿物养分来自于 成土母质，植被是提供有机质的，Ｃ错误。草地由于根系密集，利于有 机质富集，有机质含量较森林土壤高，Ｄ错。故选Ａ。 ３． Ｂ　 ４． Ｃ　 第３题，结合图示信息及各地理因素的相互关系知，①②③ 对应的内容分别是气温低、空气稀薄、太阳辐射强。第４题，青藏高原 生态系统较为脆弱，土层浅薄，土壤贫瘠。 ５． Ａ　 该题主要考查影响地理环境形成和变化的因素。根据材料，比较 三个阶段的变化可知，地壳上升导致陆地东西两侧的水分条件变化， 从而导致植被发生变化，西侧形成迎风坡，受湿润气流影响较多，气候 湿润，形成森林，东侧背风坡受湿润气流影响减少，气候干旱，形成草 地和荒漠，所以引起该地环境变化的根本原因是地壳上升。故正确答 案为Ａ。 ６． Ｃ　 根据所学知识，降水的变化对植物影响大，由于山地抬升，大陆东 岸形成背风坡，降水逐渐减少，植被由森林变成草原、荒漠，体现的是 水分变化对植被的影响，故正确答案为Ｃ。 ７． Ａ　 ８． Ｃ　 本题考查环境的整体性。第７题，读图可知，该地区破坏植 被，种植菊花，导致水土流失严重，土壤肥力下降，反映一个自然要素 变化会影响其他要素，体现了同一区域环境要素相互影响、相互制约 的关系。Ａ正确。第８题，由于植被砍伐而导致蒸腾作用减弱，Ａ错 误；该地区降水量减少，Ｂ错误；由于植被涵养水源的能力减弱，下渗 减少，故地下径流减少，地表径流变化增大，Ｃ正确，Ｄ错误。 ９．（１）植被破坏导致泥沙淤积；围湖造田导致湖泊面积缩小。 （２）削弱了调蓄径流的功能，加大了旱涝灾害的发生频率；对气候的调 节能力下降；农业受到影响；生态遭到破坏；生物栖息地被破坏，生物 多样性减少；荒漠化面积加大。 （３）气候干旱，蒸发旺盛；全球变暖，蒸发加剧；人口增加，生产、生活用 水增多。 解析：第（１）题，注意回答的是洞庭湖萎缩的人为原因。第（２）题，湖 泊这种水文要素的变化，会引起河流水文、气候、生物等地理环境及其 他要素的变化，同时也会对人类的生产活动产生影响。第（３）题，西部 地区盐湖、干盐湖的增多，不是单一因素影响所致，其中有气候等自然 因素的影响，也有人类活动的原因。 第二节　 自然环境的地域差异性 第１课时　 地域差异和陆地地域分异规律 自主梳理·探新知 一、１．太阳辐射量　 距海远近 ２．（１）蒸发　 风能　 演化　 （２）太阳辐射量　 数量　 寒带 ３．空间尺度　 （１）温度带　 （２）自然带　 二、１．