第五单元定量研究化学反应教材分析—2021-2022学年九年级化学鲁教版上册

鲁教版第五单元教材分析 “以学生发展为本”是“鲁教版”新教材编写的根本指导思想,教材应促进学生主动学习和全面发展. “教本”向“学本” 从“文本”向“对话”转变 从“知识”向“素质”转变 教科书不仅应向学生展示知识内容，还应展示如何获得知识的过程和方法，让学生学会如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题。要通过教科书引导学生积极主动地学习，转变学生的学习方式。 一、“鲁教版”化学教科书编写的指导思想 2 依据化学课程标准的要求，我们在确定教科书单元主题时不追求严密的学科知识的逻辑结构，但也不完全以社会问题为核心，而是努力将化学知识与社会生活情境相融合，选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑联系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容组成单元主题，如水和溶液、燃烧与燃料、海水中的化学等。 每一个单元主题都是融合的，力求反映一种基本观念或体现化学知识在社会实践中的应用 二、教材体系的构建 1.单元主题内容的确定 充分考虑学生已有的知识经验，处理好学科知识的内在联系与学生认知发展规律间的关系，努力做到由浅入深，由近及远，由简单到复杂，引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会实际问题，即贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的改革思路，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的学习和发展。 二、教材体系的构建 2.单元主题的编排顺序 基于初中生学习现状，为了分散教学难点，促进学生对基本概念的理解，本着理论性知识与事实性知识穿插编排的形式，将分子和原子、物质组成的表示、金属活动性顺序等知识分别与水、空气、金属等内容相结合，分层次、分阶段地呈现有关概念，使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上，同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深刻理解。 二、教材体系的构建 3.理论知识与事实知识穿插编排 教材的编写体例不仅仅是一种呈现形式，种引导学生学习的线索。转变学习方式是新课程改革的突破口，也是新教材与旧教材相比变化最大的地方，由被动接受式学习转变为自主探究式学习，新教材是通过一系列“栏目”实现的。 三、教材的编写体例 实验探究 活动天地 交流共享 多识一点 在线测试 长话短说 挑战自我 以学生发展为本 选择最有化学知识作为教材内容 设计能充