17.保温技术（教案）-五年级上册科学青岛版（五四制）

17 保温技术 教案 课 题 保温技术 单元 5教 学 目 标 1.知道保温瓶的结构，了 解保温技术。 2.能基于所学的有关热传递的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。3.愿意倾听他人的信息，学会分享自己的所得，能按要求进行合作探究学习。 4.了解保温技术给人类生活带来的便利;认识到技术的发展和应用影响着社会发展。 学情分析 通过对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。 重点 难点重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。 难点：研究什么样的保温方式效果最好。 课前准备 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入 二、新授 三、拓展延伸 一、导入新课 师生谈话:冬天到了，天气越来越冷了，为了御寒，同学们是怎样做的呢?晚上盖的被子是用什么材料做的呢?盖上被子有什么感觉? 教师提问:为什么感觉很暖和?你们知道其中的奥秘吗? 教师小结:生活处处皆科学。它们是不是真能生热呢?这节课，我们就一起探究这个问题。二、探究棉花、毛皮等是否会生热? 1.猜一猜:手套、毛巾、棉花、毛皮等材料到底能不能生热呢? 3.谈话:要证明我们的猜想，最好的办法就是做实验。怎样进行实验呢? 5.教师、学生交流实验注意事项: (1)使用温度计要轻拿轻放，避免损坏温度计。 (2)不要用手触摸温度计的玻璃泡。 (3)做好记录，特别是初始温度、最终温度。8.总结:从实验数据看，这些材料都不能使温度计的温度升高，说明这些材料不能生热。其实，在手套、毛巾、棉花、毛皮里面充满了空气，而且手套、毛巾、棉花、毛皮以及空气都是热的不良导体，不容易导热，保温性能较好。 三、探究保温瓶的保温作用。 1.谈话:热的不良导体如手套、毛巾、棉花、毛皮等，都是不容易导热的，空气也不容易导热。但是，保温瓶并不是用这些材料做成的，保温效果却非常好。保温瓶是怎样保温的呢?让我们来研究吧。 5.总结:保温瓶的中间为双层玻璃瓶胆、两层之间抽成真空、瓶胆上镀银或铝等设计可以起到保温的作用:真空状态可以避免热对流，玻璃本身是热的不