专题四 学案3 考点突破——打通高效备考路径-【导与练】2022高考语文一轮总复习课件（人教版）新考改

学案3　考点突破——打通高效备考路径 考点1　文言实词 语文 考点解读 文言实词是高考文言文阅读必考的知识。近几年全国卷都是放在翻译中进行考查。可以说,只有掌握足够多的文言实词,才能读懂文言文,这是解答文言文题目的第一步。 语文 一、多义实词 知识点拨 多义实词是指一个词在不同的语境中具有不同的含义,这些含义可能属于不同的词类。 这种现象在文言文中相当普遍。一般来说,词的意义分为本义、引申义、比喻义和假借义。对于常见常用的多义词,要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点,它往往以其本义为基础引申出其他义项,众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词,一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项,寻求众多义项之间的关联。 语文 1.本义 在多义词的诸多义项中,总有一个是最原始、最具体的意义,称之为本义。如“兵”的本义是“兵器”,“道”的本义是“道路”。 2.引申义 引申义是从本义引申出来的意义,和基本意义有相类似、相对立或者相关联的关系。 如: 语文 3.比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义,它使用比喻的手法,使语言风格特殊,色彩鲜明。 如: 语文 4.假借义 词的假借义是因假借而产生的含义,它纯粹是由同音借用而得来,与词的本义与引申义都没有内在联系。 语文 解题指津 文言实词推断六法 名称 含义 示例 语境分析法 即根据上下文意思推断词义。文言实词绝大部分是一词多义的,完全采用逐词逐义识记,并不现实,因此我们可以结合下文这个相对稳定的语境来确定词义。 “昔者楚欲攻宋,墨子闻而悼之。”(《淮南子·修务训》)题目中给出词义为:“悼,哀悼 ”,若结合此句语境可知,墨子听说“楚欲攻宋”而“悼之”,因此这里的“悼”是说墨子内心的“恐惧、担心”。 语文 结构分析法 即根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文语句中位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反、相对,这样可以通过对已知词语的词性、词义分析,推知未知词语的词性、词义。 “故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。”(《屈原列传》)“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况,译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”,那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”,而是“劳累,困倦”的意思,和“倦”同义。 语文 语法分析法 即根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。另外,同义复词和偏义复词中的一个单音节语素也对另一语素有提示作用。 ①“自放驴,取樵炊爨。”(《晋书·胡威传》)题目中给的词义 是:“樵,打柴。”“樵”字前有动词“取”,后有并列的动词性短语“炊爨”,上下联系起来,不难推断出它处于宾语的位置,应为名 词,译作“木柴”更妥当。 ②“曹操之众远来疲敝。”(《赤壁之战》)“疲敝”显然为同义复词,“敝”与“疲”词义相同,译作“疲劳”。 语文 联想推断法 即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点,要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨析异同,以解决试题中的实词词义问题。 ①“城之不拔者二耳。”(《史记·田单列传》)题目所给的义项是: “拔,被攻取。”依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵,拔石城”的“拔”当“攻占、攻取”讲,再结合语境,可以推断答案是正确的。 ②“齐人追亡逐北”(《史记·田单列传》)。题目所给的义项是:“北,指败逃者。”依据《过秦论》中的“追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹”可以推断答案也是正确的。 语文 成语对应法 即借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义,根据一些成语的意义、用法,也可推断出部分文言词义。 “会合不可以期”(《与王昆绳 书》)。题目所给的义项为:“期,约定”。这里可以联想成语“不期而遇”,故题目中的解释是对的。 字形推断法 即借助字形推断。汉语属于表意文字,对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推断。 “方其系燕父子以组。”(《伶官传序》)其中的“组”是以“纟”为偏旁,可以知道词义和绳索有 关,前边有“系(捆绑)燕父子”,由此可以推知“组”的意思为“丝带,丝绳,这里泛指绳索”。 语文 应用体验 1.(2020·全国Ⅲ卷·节选改编)阅读下面的文言文片段,根据上表中的 　　　　 　　　法,解释下面句子中加点的词语。  初除佐著作郎、东海王文学。从伯导谓曰:“选官欲以汝为尚书郎,汝幸可作诸王佐邪!”彪之曰:“位之多少既不足计,自当任之于时。至于超迁,是所不愿。” 语文 解析:从语境分析的角度来说:这一段写了王彪之和堂伯父王导关于王彪之任官的一段对话。王家是东晋的士族大户,所以王彪之在仕途上也受到照顾。他本来在地方为官,主要负责一些文字工作,而尚书郎是朝廷官职,所