六年级上册科学教案 - 4.1 能量家族 湘科版

能量家族 【教材分析】 “能量家族”将从现实生活中常见的东西入手，把生活与能量相联系，使同学们对生活中的事物能够从能量的角度进行思考和解释。本课由3个活动组成，分别是“‘蓄势待发’的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”。 【学情分析】 学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如对比实验、类比推理能力。在本次教学活动中要精心设计教学过程，让学生通过教材和课件知道更多的有关能量的知识。 【课时安排】 2课时。 【第一课时】 【教学目标】 （一）科学探究目标： 能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。 （二）情感、态度、价值观目标： 在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 （三）科学知识目标： 1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。 2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 【教学重难点】 1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。 2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 【教学准备】 （一）教师准备： 1．不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。 2．上发条的小闹钟、玩具唧筒。 （二）学生准备： 气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋。（每个小组准备的材料可以不完全一样。） 【教学过程】 （一）教学导入 1．学生阅读单元页。 2．提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？（要求说出推测的理由）。 3．阅读画面中的小诗。 4．过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。 （二）活动：“蓄势待发”的能量 1．学生看书上第1张图片。 2．提问：从这张图上你获得了什么信息？ 3．学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。 4．教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。 5．过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手试一试吧！ 6．学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。 7．小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。 8．学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？ 要求：小组实验，注意安全。 9．教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。 （三）活动：各种各样的能量 1．教师讲述：介绍其他形式的能量。 第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”； 第二次将以前学过的声、光、电、磁等形式的能一次性补充、纳入进来。 2．在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入书上的圆圈内。 （2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。 【第二课时】 【教学目标】 （一）科学探究目标： 1．能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。 2．能交流自己对能量的认识和疑惑。 （二）情感、态度、价值观目标： 1．在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 2．阅读瓦特改进蒸汽机的科技史后，能意识到伟大的科学发现其实就来自于对日常生活的细心观察和思考。 （三）科学知识目标： 1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。 2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 【教学重难点】 1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。 2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 【教学准备】 （一）教师准备： 1．厨房工作的场景图、瓦特改进蒸汽机的科技史资料等。（有条件的可以制成课件，没有条件的可以用挂图或者就用书中的插图。） 2．供全班交流时使用的教材的大记录表。 （二）学生准备： 气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋。（每个小组准备的材料可以不完全一样。） 【教学过程】 （一）教学导入 1．提问：生活中有哪些形式的能量？ 2．过渡：走进厨房，让我们一同去感受能量！ （二）活动：厨房中的能量 1．出示：一幅生活情景图——“厨房中的能量”。 2．提问：图中哪些对象在工作？是什么能量使它们工作起来的？ 3．学生观察，填写好自己的记录表之后进行组内交流