第五单元 测量长度 第3课时 用米作单位量长度-（教案）2021-2022学年《新征程》二年级数学上册 西师大版

第五单元 测量长度 第3课时 用米作单位量长度 【教学内容】 教材第58~59页的内容。 【教学目标】 认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。 【重点难点】 重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。 教学过程 一、情境引入 1.联系实际，提出问题。 同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？ 学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。  2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。  3.让学生说说测量的感受。 学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。 直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。 …… （学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。）  4.谈话引入，揭示课题。 同学们都说得很好。因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。（板书课题）  5.初步感知“米”的含义。 让学生读一读教材第58页的第一段话。 教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。 米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。  二、探究新知 1.教学教材第58页的例1，认识1米。 （1）让学生以小组为单位，观察米尺。 （出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？ （2）学生在组内开展交流活动。 （3）全班反馈。 学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。 教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm吗？和你的同桌交流一下想法。 全班交流，得出结论：1m=10dm。 （4）感受1米的实际长度。 通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。 ①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感受1m有多长。 即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。然后彼此交换任务，交替进行。 ②议一议：生活中哪些物体的长度大约是1m？量得哪些物体的长度要用米作单位？ ③全班反馈。 学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。  2.教学教材第58页的例2。 通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。接下来我们就用以米作单位的米尺，以小组合作的方式，来测量出黑板的长和宽。 （1）师生共同回顾测量物体长度的方法。 （2）让学生以小组为单位开展测量活动。 （3）填写测量结果，全班反馈。 反馈时，让学生再次说说测量的方法。即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终的测量结果。 教师说明：黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米。黑板的宽比1米长一点，我们可以说黑板的宽大约是1米。（学生在教材上填写。）  3.教学教材第59页的例3。 （1）用实物投影仪出示例3的情境图。 （2）让学生说说从图中获取的信息。 图上的小朋友在干什么？谁能来说一说？ （他们在测量教室的长和宽。） 大家想不想和他们一样，也来量量我们教室的长和宽呢？请同学们先估一估教室的长和宽各有多少米。 只要学生估的长度合理，教师都应予以肯定。 （3）介绍测量工具：卷尺。 刚才我们是用米尺来测量黑板的长和宽。尽管它比直尺方便得多，但对于测量比黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。所以今天老师再向大家介绍一种新的测量工具，它就是——卷尺。 （4）教师示范用卷尺测量物体长度的方法及注意事项。 ①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。如：测量教室的长和宽时，就要将卷尺的0刻度对准墙角的地方。然后再看另一端所对的刻度是几，就是这个物体的长度。 ②在用卷尺测量时，要注意拉紧、伸平，以免造成不必要的误差。 （5）让学生以小组为单位开展测量教室长和宽的活动。 （6）填写结果，全班反馈。反馈时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方法。  三、巩固练习 1.完成教材第59页“课堂活动”的第1题。 （1）让学生读题，理解题意。 （2）向学生说明用卷尺测量身高时的注意事项。 （3）学生四人一组，展开测量活动。 （4）全班反馈。让学生说说活动中的感想与体会。  2.完成教材第59页“课堂活动”的第2题。 （1）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。 （2）全班反馈。反馈时，让学生具体