《电能和能量》（教案）-2021-2022学年科学六年级上册-教科版

《电能和能量》教学设计 教材分析 本课指导学生用能量和能量转换的观点来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。本课有两个活动。 第一，认识电能和其他能量。电可以做很多的事情，这是学生熟悉的，教科书就用电可以进行各种“工作”来帮助学生建立电能的概念。然后反过来找其他一些能量可以做什么“工作”，从而肯定这些也确实是能量，因为它们也像电能一样可以“工作”。接着引导学生认识食物、汽油储存着能量，是化学能。 第二，认识电能和其他能量的转化。首先，认识电能可以转化为其他形式的能。电可以做很多事情，也就是电能可以转化成很多形式的能量。学生通过分析熟悉的家用电器，把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量。然后，认识其他能量之间的转化。 第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动重点是认识电能和其他能量的转化，但两个活动密不可分，因为能量和能量转化本来就是密不可分的。 学情分析 学生对能量、能量转换的事实知道得并不少。他们知道很多家用电器能做什么工作，熟悉电的用途，知道煤、石油、天然气以及食物都含有能量，知道生活中不少能量可以转换的事例。 教学目标 科学概念： 1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 2.电能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量间也能够转化。 过程与方法： 1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 2.分析常见能量转化的例子。 情感、态度、价值观： 产生研究能量的兴趣。 教学重难点 重点：建立电能和其他能量的概念，认识电能和其他能量的转化。 难点：消除学生对热、光、声音也是能量产生的疑问。 评价任务 1.认识能量的形式和作用。 2.认识能量可以相互转化，能够分析常见能量转化的例子。 教学准备 为小组准备：容易弯折的铁丝。 教师自己准备：相关能量和能量转化的影像资料。 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.旧知识引入。通过前而的学习我们知道，电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理（从旧知识引入同时隐含能量转化这一教学目标），那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？ 2.媒体展示。出示一些用电器（电视机、电饭煲、洗衣机、空调、电熨斗、微波炉、电脑等课件演示和运作），认识它们能做什么事情，强化“电是可以做一些事情的”的认识。 3.整理概念。有了电家用电器就能做许多的事情，比如发光、发热、发声、运动等。科学上把电具有的这种能量叫做电能。板书：电→工作→电能。（通过整理家电的作用让学生理解把电的这些能力上升到电能的概念。） 二、联系生活，完善前概念 （一）电能和其他能量 1.导语。看来“电”的能力很强啊，电能是人们常用的能量之一。在生活中的能量还有其它形式。像老师与学生手拉手运动，用嘴吹动一张纸等身边的例子，来说明离开电能我们还是可以做很多事情。 2.认识其它能量。事实上任何事物的工作运动变化都离不开各种能量。你们认识哪些能量？它可以做些什么工作呢？（打开书P60，阅读内容，提出问题） (1)蒸汽火车利用了热能。 (2)风车利用了风能。 (3)声音的能量可以控制电路的通断。 (4)激光可以打孔或切割材料，有很大的能量。 3.可见热能、光能、动能……这些能量，在生产生活中帮助我们做工作，但在实际生活中，有些能量没有工作，有没有能量可以被储存起来的呢？请举例说明。 出示一根火柴，推测一根静静的小火柴有没有能量，点燃火柴，让学生感受光和热后进一步思考。肯定火柴是有能量的，把火柴等燃料具有的能量叫化学能，它是通过燃烧将化学能释放。（板书：化学能转化为热能、光能）（推广开来，用“可以做些什么工作呢”作标准，来衡量热、光、声等确实也是能量。再进一步认识有些看来“静悄悄”什么工作也没有做的物质含有化学能，它们具有工作的潜在能力。） 4.那我们人体也要工作、运动，我们的能量又来自于哪里呢？课件出示人体运动的图片，再出示各种食物的图片，师述：各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来“食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。 5.那么汽油里而是否也储存着能量。（出示煤炭图）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？ 生交流后小结：能量有电能、光能、声能等不同的形式，和运动有关的物体也有能量叫动能或机械能。像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能，任何物体运动都需要能量，如果没有能量自然界中就不会有运动与变化，也不会有生命了。（归纳介绍各种常见能量，揭示能量的重要性） (二)不同能量之间的转化 1.电能的转化。 (1)教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？板书：电灯电能→热