3.4《电磁铁的磁力（二）》（教案）-2021-2022学年科学六年级上册 教科版

《电磁铁的磁力（二）》教学设计 教材分析 本课是上一课的继续，有三个活动。 第一，小组检验所选择的假设。这个活动由教师给学生准备几组不同的材料，让小组选择不同的材料设计实验进行检验。过程与上一课相同，也要求填写研究计划表和实验记录表。最后，学生准备发言汇报。完成了这个活动，小组检验了两个假设，全班检验了3～5个假设，就基本上包括了学生所提到的那些假设。 第二，汇报交流，共享研究成果。这部分通过小组汇报，总结出全班合作研究的成果。教师再补充讲解，给学生一个更完整的认识。为下一个活动“做强力电磁铁”打下基础。 第三，设计制作一个强磁力电磁铁。用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，肯定是每一个学生的心愿。探究活动以学生成功制作出强力电磁铁、体验到成功的喜悦而结束。 学情分析 六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课是上一课《电磁铁的磁力（一）》的继续，是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁，并且已经通过实验验证磁力大小与线圈圈数有关的基础上进行教学的。因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课时让学生经历一个完整的探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，让学生体验到成功的喜悦。 教学目标 科学概念： 1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 2.电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。 过程与方法： 1.经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 2.用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼表达交流能力。 3.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 4.能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 教学重难点 重点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。 难点：设计并完善电池个数、铁芯长短和电磁铁磁力的关系的实验。 评价任务 1.小组合作制定计划研究电磁铁磁力大小的影响因素。 2.汇报交流，能共享研究成果。 3.能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 教学准备 为小组准备： 组一：3节电池和电池盒、多股绝缘导线、大铁钉。 组二：直径不同的3个线圈管、电池、电池盒、多股绝缘导线、大铁钉。 组三：长短不同、粗细相同的3个铁螺栓，电池、电池盒、多股绝缘导线。 组四：长短相同、粗细不同的3个铁螺栓，电池、电池盒、多股绝缘导线。 为全班准备：较大铁螺栓、螺帽、垫圈，4米以上多股绝缘导线（做强力电磁铁用）。 教师自己准备：演示用的磁力很强的大磁铁。 教学过程 一、复习旧知，导入课题 1.出示电磁铁的结构图谈话：同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？（铁芯和线圈）注意：电磁铁要产生磁性必须通电。 2.提问：电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关？有什么样的关系呢？（出示课件） 3.导入揭示课题：同学们，电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外，还可能和其它因素有关吗？这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。（板书课题：电磁铁的磁力） 二、引导学生作出假设 学生猜测：根据电磁铁的组成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？ 板书学生的猜测：①电池节数②导线粗细③铁芯粗细④铁芯长短⑤导线长短（看学生的猜测情况来板书） 三、小组检验所选择的假设 1.谈话：同学们，怎样证明你们的猜测是正确的呢？ 2.各小组根据自己的假设，拟定研究计划，并填好研究计划表（活动单一）检验电磁铁磁力大小与__________关系的研究计划 研究的问题 我们的假设 检验的因素 （改变的条件） 1. 2. 3. 怎样改变这个 条件 实验要保持哪些条件不变 3.全班交流研究计划。 4.小组实验，验证假设完成活动单二。 电磁铁磁力大小与___________关系的实验记录表 吸大头针数量（个） 磁力大小 排序 第1次 第2次 第3次 平均数 四、汇报交流，共享研究成果 1.谈话：现在，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果。 2.全班交流。 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 3.简要补充讲解没有实验检的其他因素对电磁铁磁力的影响。 4.教师引导总结：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素