第6课 从隋唐盛世到五代十国-教案-2021-2022学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计 一、教学理念 以立德树人为课程的根本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。严格依据2017版历史课程标准，准确把握课程内容，立足教材，合理拓展。 二、教科书教学内容分析 （一）课标要求：了解隋唐时期社会的高度繁荣，认识隋唐时期的民族交融和区域开发。 （二）教材分析：本课是必修《中外历史纲要（上）》中的第六课，也是第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》中的第二课。从整部教材来看，本课内容讲述了统一多民族封建国家得到发展的重要史实。从单元线索来看，本课内容上承《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，下起《隋唐制度的变化与创新》，起到承前启后的作用。本课的立意是在三国两晋南北朝时期民族交融的基础上，隋唐大一统盛世局面出现，统一多民族封建国家得以巩固和发展。 本课主要描述了隋唐封建社会的统一，唐前期的盛世局面，唐后期的衰落与灭亡。本课内容共分为“隋朝的兴亡”、“唐朝的繁荣与民族交融”、“安史之乱、黄巢起义和五代十国”三个子目。其中第一个子目所占篇幅较小。第二个子目所用的篇幅最多，也是本课叙述的重点。唐朝时期呈现出的繁荣景象与统治者的开明政策有着必然的联系；而民族交融则是唐朝繁荣的重要表现之一，在唐朝强大中央政权的背景下，及汉民族与各民族友好交往，成为唐代民族关系的特色。 本课将从隋唐盛世、民族交融、潘镇割据三个角度审视隋唐的大一统，使学生多角度认识国家统一对多民族封建国家巩固和发展的重要意义。 三、学情分析 本课为高一新授课。高一学生在初中阶段已经对“隋唐的统一与灭亡”、“贞观之治”、“开元盛世”等史实有了初步的认识。进入到高中阶段后，学生的逻辑思维能力得到迅速发展，能够辩证地看待历史问题。 高一学生对于隋唐时代的历史兴趣浓厚，但具备的知识结构单一，没有形成完整的体系，历史学科核心素养有待提高。因此，教师在进行教学设计时，需要从核心素养立意，引导学生们从宏观上梳理历史脉络，从细节上重点突破，多角度辩证地看待历史问题。 四、教学目标 1、唯物史观：能够通过从社会历史客观发展规律的角度理解从隋唐到五代十国的演变过程，了解唐前期社会繁荣和民族交融的表现及原因，以及唐后期蕴藏的危机，对唐末五代时期藩镇割据进行辩证认识，对历史形成全面