5.1 植物生长素-【优课堂】2021-2022学年高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

共 案 个 案 第五章 植物生命活动的调节 第1节 植物生长素 一、教学目标 1. 植物生命活动调节及意义。 2.生长素的发现及研究方法。 3.植物向光生长的原因。 4.生长素的合成、运输、分布和生理作用。 5.生长素作用特点。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）.生长素的发现及研究方法。 （2）.生长素作用特点。 2.教学难点 生长素作用特点。 3、 教学过程 1.新课导入 请观察图中的植物生长现象，思考其原因 向光性 单侧光 思考：植物的生命活动会受到哪些因素影响？ 2、新课讲授方法：减法实验 生长素的发现——达尔文实验（1880） 去除顶端 顶端以下既不 弯曲、也不生长 结论： 1. 胚芽鞘顶端是感光部位，弯曲部位是尖端下面一段； 2. 胚芽鞘顶端可能产生某种“影响”，造成伸长区背光侧比向光侧生长快。 生长素的发现——鲍森·詹森实验（1913） 结论：引起弯曲生长的是化学物质，这种物质可以穿过琼脂到达弯曲发生的区域。 生长素的发现——拜尔实验（1918） 思考：1.由此能作出什么推测？ 2.本实验巧妙在哪里？ 结论：胚芽鞘弯曲生长，是由于顶端产生的物质在顶端以下分布不均引起的。 生长素的发现——温特实验（1926） 任务1：阅读教材温特实验，思考并回答下面的问题 1.温特为什么要设置对照组?是如何形成对照的?得到的结论是什么？ 排出琼脂块本身化学物质对实验结果的影响。将是否接触过胚芽鞘尖端的琼脂块作为自变量，分别将其放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧,观察胚芽鞘是否会朝对侧弯曲生长。温特进一步证明了胚芽鞘尖端能产生某种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。 2.温特提出植物体内存在生长素时,有没有提取出这种物质？他是怎样作出这一推测的？ 没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推测的。要得出这样的结论,既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理,还需要一定的想象力。 过渡：生长素到底是什么呢？ 生长素的化学本质——吲哚乙酸 植物激素的概念：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，叫作植物激素（phytohormone）。 已知的植物激素包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等。 植物激素作为信息分子，几乎参与调节植物生长、发育过程中的所有生命活动。 过渡：生长素从哪里来，到哪里去，如何来去自如？ 生长素如何发挥作用，作用特点有哪些？ 一、生长素的合成分布运输 1. 生长素的合成 生长素合成的前体主要是色氨酸，生长素合成的部位主要是芽、幼叶、发育中的种子。 注：植物没有专门的内分泌腺器官 2. 生长素的分布 生长素广泛分布于高等植物的根、茎、叶、花、果实、种子，其中生长旺盛的部位较为集中。 3. 生长素的运输 成熟组织中，生长素同其他有机物一样，通过输导组织进行运输。胚芽鞘、芽、幼叶、幼根中，生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，称极性运输；极性运输是一种主动运输。 二、生长素的生理作用 1. 生长素的作用机理 生长素作为一种激素，通过信息传递来调节细胞生命活动的。 利用生长素（或生长素类似物），我们可以： ◎促进扦插枝条生根。 ◎使未受精的番茄花发育，得到无子番茄。 ◎抑制杂草生长，去除田间杂草。 任务4：解惑——难道生长素真的能抑制生长？ 2. 生长素的作用特点：在浓度较低时促进生长，在浓度过高时抑制生长。 任务5：推理——生长素如何调控向地性与背地性？ 2. 生长素的作用特点： （1）生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长。 （2）不同器官对生长素敏感程度不同，通常根最敏感，芽次之，茎最不敏感； （3）对同一器官而言，幼嫩细胞更敏感。 ③顶端优势的应用 解除顶端优势：可以达到增产,调节植株形态。 如：棉花、柑橘、盆景 维持顶端优势：也可以达到增产 如：材用树木 法拓展——激素含量的研究方法 植物向光生长的原因 思考：从细胞学角度，我们应当观察到哪种现象呢？ 【应用提升】以下是关于胚芽鞘的A、B、C、D、E五组实验，请据图思考下列问题： 3.课堂小结 1.生长素主要合成于幼嫩器官，分布于植物全身。 2.生长素在幼嫩器官可进行极性运输。 3.生长素作为信息分子调节植物生命活动。 4.生长素浓度较低时促进生长，浓度较高时抑制生长。 5.不同器官对生长素敏感程度不同，通常根＞芽＞茎。 行距：统一单倍行距 4.随堂练习 下图是生长素作用与其浓度关系图。课本上说：“一般情况下，生长素在较低浓度促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物。”看图理解这句话，回答下列问题： 5.教后反思（不少于100字） ★★★ 学科：生物 年级：2020级 时间：2021.