第四单元 语文园地+复习要点-2021-2022学年六年级上册语文【精华讲堂】部编版

　 　 　 　 羌笛何须怨杨柳ꎬ春风不度玉门关ꎮ ———【唐】王之涣　 宋平已经两个月不理自己了ꎬ林清每天都在思考这件事情ꎬ她打算找出真凶ꎬ可是越调查越 发现ꎬ所有的线索都指向了自己ꎮ 林清乱了ꎬ彻底乱了ꎬ每日里宋平那双愤怒的眼睛都在困扰着 自己ꎬ都在指责着自己ꎮ 林清想出了无数种办法来为自己澄清ꎬ可那些方案总是还未出口就被 否认掉了ꎮ 直到有一天ꎬ林清偶然听到一个女生的谈话:“我真的不知道狗不能吃巧克力ꎬ我是看它有 趣才喂给它吃的ꎮ 宋平的眼神好像要吃人一样ꎬ我怎么敢承认啊?”林清听了很生气ꎬ她很想把 真相告诉宋平ꎬ可是那个女生怎么办? 宋平不又多了一个冤家? 林清冷静地思考了很久ꎬ她从 柜子里翻出一张信纸ꎬ一笔一画写下事情的真相ꎬ最后小心翼翼地折成一只千纸鹤ꎮ 林清把信亲手交给了宋平ꎬ她能看出来宋平的眼里没有了最初的怨恨和不屑ꎬ宋平接过了 信ꎬ还想说些什么ꎬ却还是走回了座位ꎮ 那一天的黄昏ꎬ林清一如既往地推着单车回家ꎮ “等等!”宋平叫住了她ꎬ“其实􀆺􀆺我想了 想ꎬ”宋平眼里既充满童真又十分愧疚ꎮ “小乐已经死了ꎬ不能复生ꎬ我们ꎬ我们􀆺􀆺还是好朋 友!”宋平笑了ꎬ笑得那么甜ꎮ 黄昏的最后一抹阳光映在宋平的眼睛里ꎮ 林清ꎬ此生铭记ꎮ 　 　 点评:这篇习作围绕同学之间的一场误会创编了一个故事ꎬ作者构思却别出心裁ꎮ 文章 采用倒叙的方式ꎬ开头即交代宋平误会了林清ꎬ吸引读者ꎮ 然后通过细腻描写林清的心理活 动ꎬ写出“误会”的开端和发展ꎮ 眼看“误会”无法解除ꎬ两个同学的友谊无法修补的时候ꎬ林 清偶然听到同学的谈话带给读者“柳暗花明”的美感ꎬ一切悬念就此解开ꎮ 语文园地 【交流平台】 　 　 指导:这次交流平台主要是交流读小说ꎬ理解人物形象的方法ꎮ 小说是通过塑造人物形 象来表现主题的ꎬ理解小说的人物形象是读懂小说的重要因素ꎮ 如何理解小说的人物形象 呢? 人物的语言、动作、心理活动描写可以帮助我们解读人物的性格特点ꎻ可以通过小说的情 节感受人物形象ꎻ还可以借助环境描写从侧面了解人物形象ꎮ 【词句段运用】 古典小说«三国演义»塑造了诸多鲜明的人物形象ꎮ 其中有许多情节ꎬ对突出人物形象起了很 好的作用ꎬ如ꎬ“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节ꎮ 朗读下面的片段ꎬ读出张飞的神勇ꎮ 张飞瞪圆环眼ꎬ隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到ꎬ料得是曹操心疑ꎬ亲自来看ꎮ 飞乃厉 声大喝曰:“我乃燕人张翼德也! 谁敢与我决一死战?”声如巨雷ꎮ 曹军闻之ꎬ尽皆股栗ꎮ 指导:朗读张飞的神态描写“瞪圆环眼”“厉声大喝”要有一种神勇的气势ꎮ “谁敢与我决一 死战?”要读得铿锵有力ꎬ表现张飞勇猛的英雄气概ꎮ 读一读ꎬ体会人物复杂的内心世界ꎮ 试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动ꎮ ◇桑娜脸色苍白ꎬ神情激动ꎮ 她忐忑不安地想:“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己 的五个孩子已经够他受的了􀆺􀆺是他来啦? 􀆺􀆺不ꎬ还没来! 􀆺􀆺为什么把他们抱过来 ２３１ 好雨知时节ꎬ当春乃发生ꎮ ———【唐】杜甫 　 啊? 􀆺􀆺他会揍我的! 那也活该ꎬ我自作自受􀆺􀆺嗯ꎬ揍我一顿也好!” ◇我的心紧缩着ꎬ我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来ꎬ或者突然叫出声来ꎮ 我几次回过头来ꎬ不敢朝他那儿看ꎬ不忍看着我的战友被活活烧死ꎬ但是我又忍不住不看ꎮ 我心 里像刀绞一般ꎬ眼泪模糊了我的眼睛ꎮ 　 　 指导:心理描写是指在文章中ꎬ对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动 进行的描写ꎮ 最常用的是描写人物的内心独白ꎬ有的句子中含有“想”“觉得”等关键的字眼 作为明显的标志ꎮ 示例:答案就在我的课桌里ꎬ我是看还是不看呢? 看吧ꎬ反正老师也不在教室里ꎬ同学们都 在认真做自己的试卷ꎬ没有谁会注意到我的ꎮ 如果看了答案ꎬ我肯定会考全班第一ꎬ那我就可以 去海洋馆了ꎬ看鲨鱼、海豚、珊瑚􀆺􀆺你个作弊的家伙ꎬ你还好意思来看我? 海豚的眼睛里怎么 满是鄙夷的神情? 赶快取消这个念头ꎬ自己独立思考吧? 可是怎么办呢? 我实在想不出解决的 办法啊! 我该怎么办? 怎么办􀆺􀆺 【日积月累】 作者简介:贺知章(约 ６５９—约 ７４４)ꎬ字季真ꎬ晚年自号“四明狂客”“秘书外监”ꎬ越州永兴 (今浙江杭州萧山区)人ꎬ唐代诗人、书法家ꎮ 诗句大意:我年少时离开家乡ꎬ到迟暮之年才回来ꎮ 我的乡音虽未改变ꎬ但鬓角的毛发却已 疏落ꎮ 家乡的儿童们看见我ꎬ没有一个认识我ꎮ 他们笑着询问我:这客人是从哪里来的呀? 第四单元复习要点 一、课文回顾 １. «桥»的作者满怀深情地塑造了一位普通的 老共产党员的光辉形象ꎬ面对狂奔而来的 洪水ꎬ他把生的希望让给别人ꎬ把死的危险 留给自己ꎬ用自己的血肉之躯筑起了一座 不朽的桥梁ꎮ 作者借此事赞扬了以老支书 为代表的优秀共产党员在危难面前无