1.1 数据 教学设计-2021-2022学年高中信息技术浙教版（2019）选修1 数据 与数据结构

2.2数据教学设计 一、教学设计 课程标准 和 教学目标 数据 教材内容： 1.1数据 适应的课程标准： 1.1通过列举实例，分析数据与社会各领域的关系，理解数字、数值和数据的基本含义。 1.2通过列举实例，认识到数据作为新的原材料、生产资料和基础设施的价值与意义。 教学目标： ●理解数字、数值和数据的基本含义 ●了解数据的常见存在形式 ●了解数据对现代社会发展的作用 指向的核心素养： ●信息意识：敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息； ●计算思维：总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。 ●数字化学习与创新：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造”。 ●信息社会责任感：关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 学习环境：多媒体教室，预装思维导图软件。 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 观看视频“春运里的数据”，请学生感受多渠道数据整合加工的价值与意义。 让学生通过视频观看，交流、探讨春运数据，整合分析处理在春运高峰预测、资源调配，管理中的价值。同时，通过交通结构的改善数据反映人民生活水平的提高，反向春运数据反映人民过节观念的改变，出境数据反映境外旅游成为了人民过节的新选择。旨在培养学生对数据研究的兴趣，为后续的学习奠定基础。 知识讲解1 结合视频提出引出“数据”主题，展开对比探讨数字“144”的各种存在形式及其意义。 通过类似教材中公交车站牌的事例剖析，引导学生经历自主思考后来辨析其中数据的具体存在形式（数字、数值及其他各种存在形式），同一情景中相似概念的比较分析，有助于学生深刻感知不同概念间的区别与联系。 知识讲解2 结合行程问题探讨数字“144”的数值形式。 设计意图：通过行程问题的探讨学生加深学生对“数值”概念的理解（由数字符号组成的，能进行算术运算的某一类数据）。 自主学习 自主学习教材中数据的“其他表现形式”，探讨数据加工技