第10课 劝学+师说 2021-2022学年高一语文课后培优练（统编版必修上册）

姓名： 班级 第10课 劝学 *师说 本课重难点 1、掌握重要文言实词和虚词。 2、掌握应用比喻论证来证明论点的方法。 3、领会学习的重要意义和作用，及其对成才的重要影响。 多维达标训练 语言综合运用+文言文阅读+古代诗歌阅读+链接高考 一、语言综合运用 阅读下面的文字，完成小题。 针对教科书中的文言文，（ ）持“存”论者，有存在的理由；持“废”论者，也有废除的依据。在此笔者不想讨论孰是孰非。就现行人教版教材而言，总共有9个单元编选的是古文（包括古诗词），占所选编课丈的近一半。仅从分量上就不难看出，编选者对中国古典文化非常重视。这 不过，老师们在多年的教学实践中发现，这其中也不乏一些问题。比如，泥古现象过于明显。今天学习古文，我们是师古而不泥古，还是拘泥于古文?显然后者才是正确的选择， 也是对自己的不尊重。不拘泥于古文的道理非常简单，由于历史的原因，传承下来的文章，难免存在这样和那样的问题。作为教科书，理应取其精华剔除糟粕， 地接受，或直接修正过来。就拿传统名篇《劝学》来说，“蟹六跪而二鳌，非蛇缮之穴无可寄托者，用心躁也”一句， 有两个知识性的错误。其一，螃蟹是八条腿加两个大钳，而非“六跪而二螯”；其二，螃蟹自己会打洞，无需“蛇缮之穴”寄托，真正不会打洞的恰恰是蛇。 1．下列文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A．教育界曾有过一段存废的大讨论。 B．曾引起教育界一段存废的大讨论。 C．教育界曾有过一段见仁见智的大讨论。 D．曾引起教育界一段见仁见智的大讨论。 2．依次填入横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A．无可厚非 是古非今 批驳 至多 B．无可非议 厚古薄今 批驳 至多 C．无可厚非 是古非今 批判 至少 D．无可非议 厚古薄今 批判 至少 3．文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．今天学习古文，我们是拘泥于古文，还是师古而不泥古？ B．今天教授古文，我们是师古而不泥古，还是拘泥于古文？ C．今天我们教授古文，是拘泥于古文，还是师古而不泥古? D．今天我们学习古文，是师古而不泥古，还是拘泥于古文？ 【答案】 1．A 2．D 3．C 【解析】 1．本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“ 文中括号内补写的语句，最恰当的一项 ”，选项都有一定干扰性，难度适中。 上文“针对教科书中的文言文”无主语，因此，此处需要一个主语，由此可排除B、D两项；从下文可知讨论的内容具体到“存”与“废”，C项没有涉及，太过笼统，排除C。 故选A。 2．本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。 正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 ①“无可厚非”意思是不能过分责备，指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解；“无可非议”指没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。从语境来看，是无可指责之意，宜用“无可非议”。 ②“是古非今”指不加分析地肯定古代的，否认现代的。“厚古薄今”指推崇古代的，轻视现代的。语段指出古文比例高，但没有否定现代文的意思，故用“厚古薄今”。 ③“批驳”意思为批评驳斥或上级对下级书面呈请事项作否定的批示；“批判”指对错误的思想或言行批驳否定，也表示评断、判断。“取其精华剔除糟粕”，当然应用“批判”。 ④“至多”表示最大的限度，含有小于或等于的意味；“至少”表示最小的限度，最少。作者是说等于或多于两处，应用“至少”。 故选D。 3．本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“ 文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项