5.4热在固体中的传递及不同金属的导热性-教案-2021-2022学年六年级科学牛津上海版下册

5.4热在固体中的传递及不同金属的导热性 1、 背景和学习任务分析 本节课属于六年级科学第五章《能与能源》。初中科学课程的内容以物质、能量、信息为主线，故本章在科学学科中具有重要的地位。《能与能源》由《能及能的形式》、《能的转化》、《能的转移》、《能源》四个单元组成。 本节课的内容属于《能的转移》的第二课时，经过对教材的有机整合之后遴选出的，主要内容是热在固体中的传导和不同金属的导热性能。所任教的六（2）班学生已学习了能的形式与能的转化，知道热在气体和液体中的传递方式对流，物质的粒子模型，物体的热胀冷缩和物体的浮与沉等有关知识，知道发生对流时物质在流动。 通过了解发现，几乎所有的学生知道固体粒子不能自由移动，液体气体粒子能自由移动。但对于固体能不能以对流方式传递，大部分学生的认识是错误的。 也就是说学生在学习本课前还缺少把固体粒子不能自由移动与固体不能以对流方式传递之间建立联系。学生在生活中有对热传导现象的体验的，大部分的学生能够从不同固体传热的生活情景中来提出问题，但是对于形成假说的能力还是比较差。班级整体学习能力一般，部分学生有一定的分析归纳能力。 本课试图体现“用证据支持假说”的研究主题，启发学生去发现一个问题， 提出一个假说，去收集印证这个假说的证据，以及怎么样用有关证据来解释这个假说。同时在此过程中有机渗透控制变量实验法的学习。 二、教学目标 1、通过热在金属中的传递实验，知道热在固体中是以传导的方式传递。尝试运用理论推测的方法揭示固体的热传递方式。 2、通过设计并实施实验辨别不同金属的导热性能，知道不同金属的导热性能不同，初步了解控制变量的方法，体验科学探究的过程及合作学习的快乐。 三、教学重点和难点 【教学重点】：1、热在固体中以传导的方式传递。 2、知道不同金属的导热性是不同的。 【教学难点】：1、通过粒子理论解释传导现象。 2、在设计实验的过程中初步学习控制变量法。 四、教学资源 教师用：多媒体设备及课件、铜棒、热传导演示器、氯化钴试纸若干、酒精灯、三脚架、火柴等。 五、教学设计思路 通过复习对流的特点、比较物质三态粒子模型，让学生进一步理解热在气体和液体中能以对流方式传递是由于气体和液体能够流动，从而产生热在固体中能不能以对流方式传递、以什么方式传递的疑问，揭发学生的学习兴趣。接着演示加热铜棒一端，引导学生思考热在铜棒中是怎么传递的，引导学生提