第4章第8课时 物体的浮与沉-教案-2021-2022学年六年级科学牛津上海版上册

物体的浮与沉 一．背景和教学任务简介 浮与沉是日常生活中非常常见的现象。所以学生对浮与沉具备了一定的感性认识，有了一定的自己的想法。但是由于没有学过相关的、系统的、完整的科学知识，所以学生的认识只是初步的、片面的，甚至是错误的。因此这节课的任务就是通过实验、现象和事例让学生更进一步的了解有关浮与沉的正确的科学知识，并且能够利用知识解释一些生活中简单的浮沉现象。 二．教学目标： （一）知识和技能： 1、让学生了解在液体中有关浮与沉的原因是密度。 2、知道在空气中也有浮与沉的现象存在。 3、培养学生知道浮与沉的真正原因是平均密度，以及让学生了解其在生活中的应用。 （二）过程和方法： 1、通过小实验，让学生感知液体和气体中浮沉现象的存在。 2、通过实验探究和小组讨论形成浮沉的原因。 3、在教学过程中让学生学会理论结合实际。 （三）情感、态度、价值观： 1、用情景创设小实验激发学生的学习兴趣。在探究实验中调动学生的学习积极性。 2、通过学习，使学生体验到科学思维的严谨和流畅。 3、通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。 三、教学重点和难点： 重点：浮与沉的原因。 难点：浮沉的原因是平均密度。 四．教学设计思路和教学流程： （一）、教学设计思路： 本节课由于是科学课，学生没有学过系统的物理知识，因此本节课的任务只是让学生通过学习，具有具体的感性认识和部分的理性认识。所以本堂课设计由学生观察简单实验现象开始，让学生在实验当中观察、感受、猜想、体验，最终得到正确的结论，有利于学生的思维发展。通过对现象的感性认识和讨论探究，从现象抽象归纳出一定的科学知识，从而使学生的认知由感性逐步向理性转移。认识到液体和气体里的浮沉现象，并了解其原理。并通过本课的教学，让学生了解浮沉知识的应用，并能够运用浮沉知识解释一些生活现象。 （二）教学流程： 三、教学过程： 1、创设情景： 根据书本的课堂活动来展示分层的演示实验。并让学生仔细观察演示实验所产生的现象。 师：同学想不想知道产生这种现象的原因呢？（由情景和问题引起学生的学习兴趣、牵引学生的思维和注意力集中的方向——产生现象的原因。） 师：那么我们今天这节课就来仔细的研究这一现象背后的科学道理。 2、新课：研