8 用括线和“？”表示的实际问题 教案-2021-2022学年数学一年级上册（苏教版）

用括线和“？”表示的实际问题 教学内容：教科书60～ 61页的例8、“试一试”和“想想做做” 教材分析：本课的教学内容是在学生已有的看图列式的知识基础上教学的，但在此之前，教材没有给过明确的问题，这是第一次出现相对完整的实际问题。学习过程中，先仔细观察例题的直观图，说说图意，再在引导下用三句话完整地说清楚从图中知道了什么，要求的是什么。问题虽简单，但这种借助括线和“？”呈现的问题有利于学生进一步加深对加减法意义的理解。与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。 教学目标： 1.通过教学，使学生初步认识用括线和“？”表示的加法、减法的实际问题，能对加、减实际问题的数量关系有所理解。 2.使学生进一步掌握解决问题的基本思考过程和方法，学会列式解决，体会加、减法的应用。 3. 发展独立思考，相互交流的意识，体验成功解决问题的喜悦，使学生初步形成学好数学的积极心态。 教学重点：解决用括线和“？”表示的实际问题。 教学难点：理解并能完整表达图意及图中所蕴含的数量关系。 教学准备：课件。 教学过程： 一、课前预学 【预学要求: 在家长的帮助下，先搜集生活中常见的符号，再搜集数学中的符号，沟通数学与生活的联系，培养学生动手实践、整理的能力及符号意识，进一步增强学习数学的兴趣。】 1.搜集生活中常见的符号，如：路口指示牌上的符号、小区旁边马路上禁止鸣笛的符号等，并调查这些符号表示什么。 2.搜集本册数学书本上出现的符号，画一画，并调查这些符号表示什么。 二、课堂探学 1.展示交流 （1）同桌交流搜集的生活中和数学书上的符号 （2）全班分享：选择性展示学生搜集的符号 谈话；同学的观察很仔细，生活经验也很丰富，使用符号表示既简单又明确。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的“已知条件”和“要求的问题”，并学习如何通过计算解决这样的问题。 2.探学例8 （出示情境图）谈话：同学们，果园里的苹果丰收了，苹果园里还有不少数学问题呢，我们一起来看看。 提问：从图中你能知道些什么？老师现在在苹果图下面加上一条线和一个问号。（出示括线和？）请小朋友想一想用一条线把两边的苹果括到一起，再在线下面加上“？个” ，你能想到是什么意思吗？（自由说 ，互相说） 明确：盘子里有5个苹果，盘子外有3个苹果。苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思；括线下面的“？个”表示问人家有“多少个”。所以这里问号连同上面的括线表示要求的问题，问题是一共有多少个苹果。 3. 初步感知 【教学要求：学生弄明白括线和问号表示的意义后，就可以解决这样的类型题了，解决问题要先弄清楚已知条件和问题，列式解决问题后做一个回顾概括，帮学生缕清楚解决问题的三个关健步骤：提取信息、提出问题、计算解决，规范学生的解决问题的思路步骤，为接下来的教学做铺垫。】 （1）（出示例8）提问：从这幅图上你知道了什么信息？题目是在问什么呢？ 小结：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，问一共多少个苹果？ （2）提问：这道题该怎么列式计算？ 小结：要求一共有多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的4个苹果合起来，所以，要用加法计算：3+5=8， 回顾：解决这个看图列式例题，我们先做什么了？又做什么了？最后做的什么？ 小结：我们遇到这样的看图列式题，要先从题目中找到已知条件，提取信息（板书），然后弄清楚题目问的问题，提出问题（板书），最后列式计算解决问题（板书）。 4. 触类旁通 【教学要求：这是用减法解决的用括线和“？”表示的实际问题。教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。同时进一步规范学生解决这样问题的思路，训练学生按照思路说好“三句话”，为接下来的教学做铺垫。】 （1）提问：请小朋友再来看一道图画表示的实际问题，“？个”跑到篮子上面了，它表示什么意思呢？ 明确：“？个”表示篮子里有多少个苹果。 （2）提问：谁可以说一说，这道题你提取的信息、题目问的问题？ 小结：一共有8个苹果，篮子外有1个，问篮子里有多少个？ 谁可以列式解决这个问题？并说一说你为什么这么列式。 小结：一共有8个苹果，从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以要用减法计算：8-1=7（个） 5. 加减对比 【教学要求：将分别运用加法和减法解决问题的两个问题放到一起，让学生联系刚才解决这两个问题的感受，总结这两个题的异同之处，有助于学生进一步理解加法和减法的意义，并能体会到加法和减法意义的区别之处。最后揭示课题。】 提问：（课件出示